Pedagoogilised võimed

Pedagoogilised võimed on teatud psühholoogilised tunnused, mis on õpetaja jaoks hädavajalik õpetaja edukuse saavutamiseks laste kasvatamisel ja harimisel.

On teada, et teatud omaduste või võime komponentide omaduste ja omaduste hulgas on mõned omadused juhtivad, teised on abimeetmed. Rääkides pedagoogilisest võimekusest, peamised on siin kommunikatiivsed isiklikud omadused, ja kõigepealt need, mis kuuluvad taju sfääri, näiteks - jälgitavus. Sellised omadused aitavad paremini mõista õpilaste psühholoogiat, nende moraali igat konkreetset juhtumit, kogu meeskonna (klassi) kui terviku õiget hindamist ja antud hetke olukorda. Kommunikatiivsete omaduste hulka kuulub õpilaste psühholoogilise seisundi mõistmine ja nendega kaasnevate võimalustega empaatia. Sellise tunnuse olemasolu eelduseks on üldiselt lastega seotud armastus ja austus.

Õpetaja pedagoogilised võimed tähendavad kõrgelt arenenud väljendatud vajadust sotsiaalse suhtluse järele, mis ilmneb soovist õpetada, edasi anda teadmisi, suhelda lastega, püüdes ratsionaalselt ja tasuvalt organiseerida klassi tegevust, mitmekesistada oma elu. Selle vajaduse edukaks elluviimiseks peab õpetaja olema pedagoogiliselt taktikaline.

Siiski on olulised ka abivahendid ja isiksuseomadused, mida peetakse ka pedagoogiliste võimete osaks. Esiteks on need mõned intellekti omadused: kriitilisus, loogika, järjepidevus ja teised. Samuti peaks olema kohal orutav oskus - rääkimisoskus, hea sõnavara annab õpetajale eelise õppetundides ja laste vaba aja korraldamises. Edukas pedagoogiline tegevus muudab kunstnikuks - võime vajadusel fantaasida - elava kujutlusvõimega.

Pedagoogilised oskused ei ole mitte ainult õpetaja efektiivse tegevuse tagatis, vaid ka tema pideva töö enda enda tulemus. Need omadused ilmnevad, kujuneb ja paranevad paljude teiste õpetaja psühholoogiliste omaduste, tegevuste ja suhtumiste poolest. On tehtud eriuuringuid, mis koos kogemustega tõestavad, et pedagoogiliste funktsioonide iseseisev, sihipärane kujunemine ja arendamine on täiesti võimalik. Näiteks on järgimine tunnuseks, mis muutub täiuslikumaks pedagoogilise kogemuse kogunemise ja õpetaja jõupingutuste tulemusel. Võite õppida mitte ainult märkama õpilaste iseloomu , vaid ka nägema nende päritolu põhjuseid, tundma, kuidas see või mõni omadus avaldub või võib ilmneda praeguses olukorras.

Veelgi lihtsam on areneda võime olla ilus ja huvitav rääkida, fantaasia ja kunstnikud.

Pedagoogiliste võimete diagnoosimist peetakse vahendiks, mis annab võimaluse isiksuse objektiivseks tuvastamiseks ja iseloomustamiseks . Seda protsessi peetakse õpetaja tegevuse aluseks. Pedagoogilised oskused tuvastatakse mitmemõõtmeliste, multifaktoriliste ja sotsiaalselt orienteeritud testide abil.

Seega sõltub õpilaste õpetamise ja harimise keeruline küsimus edu ja saavutustest õpetaja kõrgkultuurilisest tasemest ja moraalsetest omadustest, süvendatud teadmistest ja oskustest. Kuid isegi seda tavaliselt ei piisa. On vaja, et emotsionaalselt-volituste ja vaimse valdkonna isikud oleksid kindlad. Need on pedagoogilised võimed, mis vastavad pedagoogilise tegevuse tõsistele nõuetele.