Mis on pädevus? Võtmekompetentsid ja nende hindamine. Pädevus õpetaja ja õpilased

"Pädevus" - sõnad, mida kasutatakse, võib-olla mitte nii tihti, kuid mõnikord ikka libiseda teatud vestlusi. Enamik inimesi tajub selle tähendus mõnevõrra ebamäärane, segane pädevuse ja söömine ei ole täiesti kohatu. Samal ajal, selle täpne väärtus võib olla võimas argument arutelu ja arutelu, samuti menetluses. Mis on pädevus? Mida need tähendavad ja mis need on? Me mõistame rohkem.

terminoloogia

Vastavalt Ephraim, pädevuse defineeritakse valdkonnast ja rea küsimusi, mille füüsiline isik on kogenud. Teine mõiste, vastavalt samast allikast ütleb, et see sõna tähendab ka teatud õigused ja kohustused (seotud ametnik). Viimane vähendatakse mõiste "ametialane pädevus". Ta on mõnevõrra rangem kui esimene. Aga see definitsioon on palju paremini sisuliselt küsimus, mida on pädevus, kuna esimene versioon on palju sünonüüme ja mitte nii kitsalt määratletud.

Pädevus ja lähedal tema terminid

On kaks lähenemist mõistete pädevust ja eriteadmisi:

• identifitseerimise;
• diferentseerumist.

Pädevus, jämedalt öeldes, on valduse pädevusse. Vastavalt mil määral viimase mõiste peetakse ja töödeldud nende suhted esimene mõiste. Muide, ta on kirjeldatud iseloomustab kvaliteedi üksikuid tema võimet. Pädevus koheldakse erinevalt - see on ennekõike tervikuna.

struktureerimise

Pädevus on lahutamatu vastastikmõju tulemusena oma struktuuri järgmisi elemente:

1. Trust. Määratlus isiklikke eesmärke, koostatakse teatavate kavade ja mudel ehitusprojekte, samuti tegevusi ja käitumist, et saavutada soovitud tulemus. Eeldatakse suhe eesmärgid ja isiklikud tähendused.
2. Motiveerimine. Tõelist huvi ja siiras uudishimu töös, kus isik on pädev, juuresolekul oma põhjused, et lahendada oma iga ülesanne on seotud selle tegevusega.
3. Orientatsioon. Raamatupidamine protsessi välised asjaolud (baasi arusaam oma töö, on kogemusi selles) ja sisemine (subjektiivne kogemus, interindividuaalsed teadmisi, töömeetodite, eripära psühholoogia ja nii edasi). Adekvaatselt hinnata reaalsus ja ise - nende tugevused ja nõrkused.
4. Funktsionaalne. Oskustööjõu kättesaadavus ei ole ainult, vaid ka kasutada teadmiste omandamist, oskusi, tehnikaid ja meetodeid tööd. Teadlikkus infokirjaoskuse alusena teket oma arengu, innovatsiooni, ideid ja võimalusi. Vähene hirm vaidlustada järeldused ja otsused, valikut tavatu meetodeid.
5. Controlling. On piiri voolu mõõtmise ja järeldused tegevuse käigus. Liikudes - see tähendab, et paranemine ideid ja kindlustada õige ja tõhusamaid viise ja meetodeid. Suhe tegevusi ja eesmärke.
6. Hinnata. Põhimõte kolme "ise": analüüsi, hindamise ja kontrolli. Seisukoha hindamine, vajadust ja tõhusust teadmised, oskused või valitud meetod meetmeid.

Iga elementide on nende käitumine mõjutab kõike muud, mis on üheks oluliseks teguriks mõiste "kujundamisel pädevusse".

liigitamine

Terminoloogia lubatud aru pädevuse üldises mõttes. Täpsemalt on jagatud kolme suurde kategooriasse:

• juhend;
• teisi suunata;
• Organisatsiooni juhtimise.

Iga kategooria sisaldab mitmeid liike. Kokku kakskümmend.

Pädevused võib jagada ka ja teist põhimõtet: näiteks põhjal, kes omab neid. Seda tüüpi mõjutab elukutse, organisatsioonide ja sotsiaalsete rühmade vahel.

Kaaluge järgmist:

1. Pädevus õpetaja. Sisuliselt professionaalne ja pedagoogilise pädevuse.
2. üliõpilane pädevusse. Määratlus piiratud hulga teadmisi ja oskusi.

Miks neid valinud?

aktuaalsus

Vahelised suhted õpetaja ja õpilase - keerulise struktuuriga koosneb paljudest elementidest. Pädevuse puudumine ühes kaasneb samasugune probleem teise. Seoses asjaoluga, et see peaks olema osa õpetaja pädevus, võib täheldada isegi segasem olukord.

pädevuse õpilaste

Enamik teadlasi väidavad, et pädevuse õpilast, täpsemalt, nende arv peaks olema rangelt piiratud. Järelikult peab peamiseks valiti. Nende teine nimi - võtmepädevused.

Eurooplased on nimekiri umbes, ilma väljatöötamisel. Selles kuus punkti. Jünger peavad:

• õppida - nagu põhikohtuasjas;
• arvan - kui mootor arengu;
• otsida - motiveerib moodustamine;
• koostööd - kui kommunikatsiooni protsessi;
• kohandada - kui sotsiaalse arengu;
• pikali äri - seepärast, et kõik eespool.

Vene teadlased reageerisid puhul vastutustundlikult. Siin on põhilised oskused õpilased (kokku seitse):

• Võime õppida. See näitab, et õpilane, kes on võimeline ise uurimuses, võivad kohaldada samu oskusi ja sõltumatust töö, loovus, areng elu. See pädevus hõlmab valikut õppimise eesmärgid ja ja omaksvõttu eesmärke valitud õpetaja. Samuti kuuluvad planeerimise ja töökorralduse, valiku ja otsing teadmisi, juuresolekul enesekontrolli oskusi.
• Üldine kultuuri. Arendada isiklikke enesetaju ennast tervikuna ja kogukonnas, vaimne areng, siseriiklike ja etnilise kultuuri kättesaadavuse ja kasutamise keeleoskus, enesetäiendamine moraalne ja sotsiaal-kultuurilise ühiseid väärtusi, orienteeritus tolerantne kultuuridevahelist suhtlemist.
• Civic. See pädevus hõlmab võimet liikuda sotsiaalses ja poliitilises elus, see on teadlik ise liikmena ühiskonnas, riik, samuti sotsiaalsed grupid. Analüüs sündmuste ja suhtlemist ja riigiasutused. Mõtle teiste huvide, neid austada, tegutseda kooskõlas asjakohaste õigusaktidega riigis.
• Ettevõtlik. See hõlmab mitte ainult juuresolekul, vaid ka realiseerimise võimeid. Nende hulka kuuluvad muu hulgas sisaldama suhe soovitud ja tegeliku tegevuse korraldamisega võimaluste analüüs, planeeringute koostamisel ja esitamisel tulemusi tööjõu.
• Social. Määrake oma koht mehhanisme sotsiaalasutuste interaktsiooni sotsiaalsete rühmade, sobitamine sotsiaalse rolli, diplomaatia ja võime jõuda kompromissini, vastutust oma tegude eest, kogukonnas.
• Teave ja kommunikatiivne. Ratsionaalne infotehnoloogia, hoone teabemudelite, protsessi hindamine ja tehnika arenguga.
• Healthcare. Salvesta oma tervist (moraalset, füüsilist, vaimset, sotsiaalset ja nii edasi. D.), ja teised, mis näitab, põhioskused, et aidata kaasa ja hooldus iga Eelmainitud tervist.

Võtmeoskused (põhioskused)

Euroopa riigid sinonimiruyut tähenduses "kvalifikatsiooni" ja "pädevuse". Põhioskuste nimetatakse ka põhioskusi. Nad omakorda on määratud isiklik ja inimsuhete omadused, mis on väljendatud väga erinevaid vorme sotsiaal- ja töö olukordades.

Nimekiri põhioskuste erialase Euroopa:

• Social. Uute lahenduste ja nende rakendamise, tagajärgede, suhe isiklikud huvid töötajatega, tolerantsus kultuuridevahelise ja rahvusvahelise funktsioone, austuse ja koostöö pandiks tervisliku kommunikatsiooni meeskond.
• Kommunikatiivne. Suuline ja kirjalik kommunikatsioon erinevates keeltes, sealhulgas erinevaid programmeerimiskeeli, suhtlemisoskus, eetika side.
• Sotsiaal-teavet. Analüüs ja arvamus sotsiaalse informatsiooni valguses kriitiline mõistus, omamine ja kasutamine erinevates olukordades, infotehnoloogia, mõista isiku kava - arvuti, kus esimene link teise käske, kuid mitte vastupidi.
• Kognitiivne, mida nimetatakse ka isikustatud. Vajadus vaimuliku enesearendamiseks ja realiseerimise seda vajadust - füüsilisest parandamine, isikliku kasvu.
• Cross-kultuurilise ja hõlmab ka etnilise.
• Special. See hõlmab oskusi, mis on vajalikud piisava pädevuse valdkondade töötajatele, autonoomia aktiivsus, et adekvaatselt hinnata oma tegevuse eest.

Pädevus ja kvalifikatsiooni

Sest mees endise Nõukogude Liidu, aga natuke imelik kuulda antud nimetus tingimuste sünonüümidena. Küsimus, mida pädevuse hakanud tekkima jälle ja vajab täpsustusi paremini määratleda. Riigisisesed Teadlased kvalifitseeritud küllaldane ettevalmistus tegevuste raames säästva ja piiratud tingimustel. Leitakse osa pädevuse raames.

Aga see on alles algus lahknevusi. Ka põhioskuste erinevatest allikatest on erinevad nimede ja tõlgendamist.

Zeer nimetatakse universaalseks tunnetuse võtme, samuti kultuuride ja interdistsiplinaarne. Tema sõnul nad aitavad rakendada täpsemat vajalikud oskused eelkõige professionaalne tegevusvaldkonnas ning on aluseks kohanemise mittestandardsete olukordade ja uute ja tõhusamate ja tõhusa töö igal iganes asjaoludel.

kutseoskuse

VI Baydenko esile veel üks oluline kiht - professionaalselt orienteeritud pädevusse.

Kontseptsiooni on neli siduva tõlgenduse:

1. Kombinatsioon vastupidavuse ja paindlikkuse ettevalmistamisel ja otsuste saamiseks ja taotluse andmete lahendada probleeme töökeskkonna; avatus suhtlemist ülalmainitud keskmise.
2. Tulemuslikkuse kriteeriumid, ulatus kasutamise ja vajaliku teabe kasutatud konstruktsiooni projekteerimise standardid.
3. Tõhus rakendamine omadused ja oskused, et aidata kaasa tootlikkuse ja tõhususe.
4. Ühendades kogemusi ja teavet, mis võimaldab meil teha edusamme oma töö.

Kui vaatleme terminoloogia ettepanek Baydenko jõuame järeldusele, et kutseoskuse - see ei ole ainult võime, see on sisemine eelsoodumus, et tagada toimivad tööelus korral ja vastavalt nõuetele ülesanne käepärast. Pädev personal valmis seda tegema.

Pädevus õpetaja - üks professionaalne kategooriad, samuti hõlmab ala professionaalne ja pedagoogilise pädevuse. Sellest - allpool.

Professional-pedagoogilise pädevuse

Mõiste õpetaja pädevus on väljend isiklike omaduste õpetaja, mille kaudu ta on võimeline tõhusalt lahendada probleeme oma, määratud see manustamist haridusasutused, samuti tekkimas koolituskursuse raames. Seda teooriat praktikas rakendada.

Oskused õpetaja Keeta kolm põhilist kihti võimeid:

• kasutada õppimise meetodeid tõeline olukord;
• paindlikkus otsuste tegemisel, erinevaid meetodeid iga ülesande;
• arengu enda kui õpetaja, innovatsiooni ideed ja täiustamine.

Sõltuvalt omandi need kihid on viis taset:

• Esimene tase pädevus - reproduktiivse.
• Teiseks - adaptiivne.
• Kolmas - kohalikult modelleerimist.
• Neljandaks - süsteemne modelleerimine teadmisi.
• Viies - süsteemi modelleerimise tööd.

Pädevuse hindamine on tehtud tuginedes järgmistele nõuetele:

• keskenduda eripärast;
• võrdlus eelmiste hindamiste selgitada professionaalne areng ;
• diagnoosi - tuleks ka suunatud pädevuste arendamisel, ettevalmistamine ja viise Arengukavadest;
• luues motivatsiooni ja võimalusi eneseanalüü- enesehindamine.

Pädevuse hindamise tugineb järgmistele kriteeriumidele:

• teadmised teema;
• innovatsiooni;
• tööga seotud;
• teadmisi psühholoogiliste ja pedagoogiliste aluste;
• võime koostada koolituse kavad;
• koolituse tulemuslikkust plaanid;
• pedagoogilise taktitunne;
• suhteni õpilasesindajate
• kasutada individuaalset lähenemist;
• motivatsiooni õpilaste;
• arengu õpilaste oskusi teadusliku mõtlemise;
• arengu loova mõtlemise õpilaste;
• võime tekitada huvi teema;
• pädevuse klassis - tüüpi tööd ja tegevust;
• õige kõne;
• tagasisidet;
• paberitööd;
• eneseharimise, enesetäiendamise isiksuse ja oskusi sihipärane tegevus;
• klassi tööd:
• suhtlemist vanemate kolleegide manustamist.

Pädevus vanema organisatsioonid

Huvitavad kaalutlused nendel juhtudel, mis ise määrata pädevuse madalama juhtimise ridadesse. Milliseid oskusi peaksid nad olema?

Pädevust omavalitsuste:

• poliitika rakendamise (sisemine ja väline);
• kontrolli sotsiaal-majanduslikus sfääris;
• Kontroll pädevused madalama keha, tagades tõhusa toimimise ühtse struktuuri;
• võime säilitada terviklikkuse link liikmed;
• teket eriprogramme, asjakohane esilekerkivate küsimustega programmide rakendamisel;
• realiseerimise seadusandliku algatuse õigust.

Power, nagu me teame, on jaotatud VIP, kohtu- ja seadusandliku. Pädevus laevade puhul põhineb nende tase. Näiteks Rahvusvahelise Kohtu saan aru asju ainult riikide vahel, samas kui vahekohtu pädevusse majandusminister. Pädevuse selliste organisatsioonide määratletud tema põhikirjas, samuti on sätestatud põhiseaduses.

Pädevus ettevõtte organisatsioonide, ettevõtete, ja nii edasi. D.

Põhioskuste firma on aluseks oma strateegilise arengu, mille eesmärk on parandada jõudlust ja kasumit. Kättesaadavus on piisavad teadmised võimaldab organisatsioonidel mitte ainult püsima jääda, kuid edasiliikumiseks järgmisele tasandile. Key pädevuse tuleks tihedalt seotud ettevõtte tegevuse. Nii see võimaldab teil tuua kõige suuremat kasu.

Pädevus organisatsiooni näitel ettevõtte äri kaubandus:

• teadmised tegevusala (turg) ja pideva teadmiste;
• võime analüüsida omandatud teadmisi ja rakendada õigeid otsuseid kasuks ettevõtte;
• võime pidevalt edasi liikuda.

järeldus

Pädevuste kontseptsioon piirneb veel kahe tingimustega: pädevus, mille raamistik on mõnevõrra ähmane, ja kvalifikatsioon. Esimene võib mõnevõrra segi ajada originaaliga, tulenevalt leksikaalsetest omadustest ja etimoloogiast, ja seos sellega määratakse pädevuse valiku alusel. Kvalifikatsioon on natuke raskemaks: Euroopa kogukonnas on mõisteid tuvastatud, samas kui kodumaine teadus on salaja nõustunud neid rohkem eristama. Sellepärast ei ole see nii selge, sest me tahaksime olukorra kindlaks teha võtmepädevuste kindlakstegemisel.