Kooliõpilaste hävitav käitumine: kõrvaldamise põhjused ja meetodid

Laste ebaõnnestunud arengu põhjus on destruktiivsed protsessid, mis rikuvad indiviidi terviklikku struktuuri. On teada, et kõige lihtsam isiksuse struktuur koosneb kolmest komponendist: intellektuaalsetest, emotsionaalsetest ja käitumuslikest valdkondadest. Kõigi kolme komponendi harmooniline areng tagab inimarengu edu. Tundmatu käitumine võib ilmneda õpilase käitumisreeglite teadmatusest või soovimatusest neid oma tegevuses rakendada.

Jahvatuse allikad koolilaste käitumises:

1) lapse esitamine täiskasvanu tahtesse. Iseseisvuse ja algatuse mahasurumine õpetaja takistab laste individuaalsuse arengut, nende tegevust, mis toob kaasa konfliktide tekkimise. Kõrvaltav käitumine, mille psühholoogia põhineb destruktiivsuse teoorial, on indiviidi supressiooni ja vastupanu jäik autoritaarse juhendamise stiil.

2) haridusprotsessi rakendamine ainult lapse elu problemaatiliste perioodide jooksul. Selle lähenemisega näeb täiskasvanu lapsele aktiivset tähelepanu ainult siis, kui probleem on juba tekkinud. Kuid niipea, kui probleem kaotab oma tähenduse, kaotab õpetaja huvi kooliõpilase vastu ja jätab ta hooletusse jäetud tsooni, uskudes, et kuigi kõik läheb hästi, pole miski selles muretseda. Destruktiivne käitumine muutub vahendiks oma isiksuse tähelepanu juhtimiseks. Õpetaja juhatab tahtmatult lapsi "probleemse" arengutee poole, sest selleks, et meelitada enda tähelepanu, paneb õpilane üha rohkem toime kuritegusid, millele täiskasvanu reageerib.

3) lapse monopoliseerimine kooli poolt. Lapsele on paigutatud kohustus, ta on "kohustatud" kooli teenima. Laste ja vanemate suur hariduslik koormus tekitab suure töökoha, väsimuse, füüsilise ja närvisüsteemi ülekoormuse, mis on lapse keha ja mentaliteedi võimuses. Protokoll monopoliseerimise vastu väljendub hävitavas käitumises, mille eesmärk on kooli kehtestatud reeglite rikkumine: viivitused, töölt puudumine, riiete kujul toimuvad rikkumised jne.

Erich Fromm'i sõnul avaldub 10-15% elanikkonnast iseloomuliku hävitavuse märki iseloomujoonena. Tema raamatus "Inimkahjustuste anatoomia" määratleb ta seda kvaliteeti kui hävitustunnet, mis avaldub selgelt agressiivsetel inimestel, kes vihkavad inimlikkust. Nad on kurjategijad, röövellikud, sõjaväelased. Autori sõnul võib lastel destruktiivset käitumist sublimeerida või muuta konstruktiivseks agressiivsuseks, mille eesmärk on hävitada vana, tarbetu ja ehitada midagi uut, täiuslikumat.

Laste deviatsioonilise käitumise psühholoogia näeb ette konstruktiivse hariduse destruktiivse isikliku atraktiivsuse taastamise viise:

1) Tulenevalt hävitava impulsi suunas, et seda tulevikus kasutada. See võib olla hambaravi, veterinaaria, kirurgia ja muud erialad, kus agressiivsust kasutatakse ravi ja taastumise eesmärgil.

2) väljendades ennast spordis nagu laskmine, noolemäng, kettaheitmine, maadlus. Agressiivsed impulsid ei hävita enam, vaid on suunatud spordi saavutustele.

3) Kunstiteoste hävitamise vältimise protsess: sõdade pildistamine, luuletused, filmide, mängude skriptid. Intrigeeriv käitumine hävitamiseks muutub loovuse või kultuuri teoks.

Enne koolieelset või kooliealist täheldatud laste destruktiivset käitumist ei saa vältida surmamise meetodeid. Kõige tõhusam viis on impulsi energia muutmine ja suunamine sotsiaalselt olulisteks eesmärkideks.