MoodustamineTeadus

Kihistu õpilaste huvi ajaloo

Intress on teadlik vajadusest, see väljendub valimiste tegevusi, mõtteid ja emotsioone. Kognitiivne huvi - peamasina teadmisi.

Amorfne huvi erineb teadvusetus, tegevusetuse,

Kalduvus sigimine. Sel juhul õpilast lemmik teemad - need, mis ei ole pingutamiseks. Nende jaoks ei ole lemmik või vähemalt lemmik teemad ja lõigud. Nende teadmised ei lähe kunagi kaugemale programmi. On ajaloo õppetunnid, nad on valmis kuulama huvitavaid lugusid ja videoid vaadata. Aktiivsete vormide väiksema kurja neile on töötada rühmades, kus saab "hüpata" kulul tema seltsimehed. Kodutööd nad eelistavad "loominguline" - kaunistamiseks oma sülearvutid joonised, tootmise mudeleid, täidis kontuurkaartide ja isegi loova kirjutamise. Aga samal ajal nad on huvitatud protsessi "teed" tema ükskõiksus tulemus. See on vajalik, et tõsta õpetajakoolituse nõuded ülesandeid nagu huvi nende väheneb järsult.

Rahvusvaheline huvi iseloomustab erinevaid teema orientatsiooni. Kognitiivne tegevus on erinev algatusel, kontsentratsioon, emotsionaalne emotsioon. Õpilastele laia huvi - uudishimulik amatöörid. Silmaringi lai, kuid madal teadmiste ja sellisena võib jääda, kui üks teemasid oma huvi ei kaalu ja ei määrava tähtsusega.

Peamised huvid erineva sügavusega ja paikkonnast suhtes orientatsiooni. Ta on juhtiv motiiv õpetamist. Need õpilased kipuvad valitud valdkonnas kaugele minna kaugemale programmi algatuse otsing teabeallikaid pühendame teema huvi oma vaba aega. Kohalik huvi võimaldab üliõpilasel parandada selle põhjal teoreetilisi teadmisi, õppimist ja kognitiivseid oskusi.

Poolt suur huvi ja jätkusuutlikkuse olukorrast, suhteliselt stabiilne ja jätkusuutlik.

Olukorrast tingitud huvi tekib reaktsioon uudsus, heledus, üllatus, probleem. See nõuab pidevat tugevdamist väljastpoolt, ilma milleta kiiresti kaob ära, jätmata jälgi isiksuseomadused. Suhteliselt stabiilne huvi on tingitud kogu kompleks stimuleeriva õppevahendite. Kestus selle mõju väljapoole õppetunni, kuid see vajab ka välist stiimulit. Stabiilses kognitiivsed huvi valitseb sisemine motivatsioon. Kõrgeimal arengustaadiumis, muutub see vaimne vajadus, kui õpilane ei saa mitte tegeleda andmesubjekti ta ei pühendanud osa vaba aega, ei järgi uusi raamatuid teemal huvi.

Keskkoolis, probleemi tekke informatiivne huvi ajaloo tuleks diferentseerida. Tavapärane klasside piisavalt pidevalt tekitavad olukorrast huvi õppetunde moodustamiseks positiivse paigaldamise intellektuaalse ja emotsionaalse taju suhtes. Humanitaarteadustes klasside tuleks seada ülesandeks moodustada suhteliselt stabiilne huvi kõigile õpilastele ja säästva kõige võimelised neid.

Kognitiivne huvi täidab kolme põhifunktsiooni, see on:

1) vahendid (stiimuli) koolitust;

2) motivatsioon of õpetamistegevusest ;

3) stabiilne isiksuseomaduste.

Nagu stiimul õppimiseks see võimaldab teil kasutada väliseid mõjusid muuta õppimine atraktiivsemaks, põhjustada tahtmatu tähelepanu, et suurendada mõtlemise ja emotsioonide õpilased, inspireerida õppimise ülesanne. Selle protsessi käigus õppimise ajaloo allikad stimulatsiooni kognitiivse protsessi on sisu õppematerjali, organisatsiooni ja tegevuse laadi suhete osalejate vahel õppeprotsessi.

Siinkohal on otsustav sisu õppematerjali. See on tingitud juhtiv roll teabe motiiv. Seega erinõuded organisatsiooni ja üleandmise meetodid ajaloolise teabe. Ta tuleb iseloomustavad järgmised omadused:

- lõbus, uudsus, heledus, paradoksaalne. Õppeprotsessis lõbus on originaal tõuke kognitiivse huvi, toetust ja emotsionaalne mälu seisukorras meeldejätmist raske lõigud, vahend pingete maandamiseks akadeemilise töö, aktiveerimise ja vahetamise tähelepanu, mõtteid, emotsioone. Üldjuhul põhjustada tahtmatu tähelepanu õpilaste: lugu maatükk, ehitatud seaduste detektiiv ja seiklus žanr; külg-ajaloolise lugu või omadus, mis on seotud teema Tunni üksikasjaliku iseloomuliku kasutades kõiki arsenali suulist ja visuaalset meetodeid; kasutamise Logonomi poeetiline tsitaate, naljad ja aforismid; toetumine pildimaterjali, eriti kunstiteosed; paradoks otsuseid ja hinnanguid.

- moraalse tähtsuse teavet, mis tekitab emotsionaalse empaatiat, tunde moraalset solidaarsust, vastupidi, terava tagasilükkamine. See kvaliteet on tavaliselt kinnitatud argument, aktiveerides moraalne tundeid ja mõtteid, ja patriotism. Erutada arutelu vajadust hinnangute kategooriline ja tahtlikult tekitanud vastuseisu, kes ei nõustu nendega; konfidentsiaalne toon peab suhtlema klassi, mis saavutas pikk, mõnikord aastaid tööd. Tõhus meetodeid sisalduvad arvudes iseloomulikud elemendid psühhoanalüüsi avaldusest dialoogi, otsene kõne või põhjenduse seisukohalt iseloomu. See parandab täpsust psühholoogiline ja emotsionaalne lugu; Luokissaan kui täpsustades mõisted "sõltuv talupojad", "feodaalne", "smerdy", "Zákupy", "feodaalsuhete" Ma kasutan mängu ülesanne: "Kujutage ette, et te eile vaba Plowman Zhdan ja nyne- mees püütud orjusesse prints Vseslav. elu asjaolud sunnitud teil pöörduda kõikvõimsa prints Kupa. Pärast seda, olete kaotanud oma vabaduse. Ütle mulle, millistel tingimustel viis teid kohaldatakse prints, selgitada, millistel tingimustel laenu saada. Kirjeldage tundeid mees , kes kaotas ühe kõige kallim elu väärtusi - isikuvabadus. ". Uuringus poliitilise süsteemi Venemaa valitsemise ajal tsaar Aleksei Mihhailovitš, ma kasutan järgmine ülesanne: "Kujutage ette, et olete - kellassepp Johann Krieger, kes saabus Venemaa 17.. Saksamaa kutsel Vene valitsus. Olles piisavalt haritud ja tähelepanelik inimene, sa oled väga huvitatud riigi süsteem Venemaa, võrdleb seda riigi süsteemi riigis. Samal ajal te märkate mitte ainult positiivseid omadusi riigi süsteem, vaid ka olemasolevaid, teie arvates puudusi. Kirjeldage oma tähelepanekud ja võrdlusi kirja tema vana sõber, kapten Franz Weber Dresden. "

- teaduslik tõestamine õpilane täpsust, siis avaneb filosoofiline väärtus või praktiline tähtsus, meetodid selle analüüs ja hindamine. Teaduslik uuritud materjali külge historiograafilist viide oluline vastuolulisi küsimusi; selgitus või visuaalne tõend ekslikkust mõned väljakujunenud seisukohti ja hinnanguid, võrreldes neid ajaloolisi dokumente ning usaldusväärseid teaduslikke väljaandeid; sertifikaatide kasutamine kaasaegsete ja tarkvara hinnapakkumisi; erivalikut fakte, mis näitavad trende ja mudeleid ajalooliste protsesside; tõenduslikku avalikustamine oma ajaloolise tähtsusega; võrdlus sarnaste nähtuste riiklike ja maailma ajalugu; selgitus päritolu tingimustega fraase ja aforismid.

Ülaltoodud aspekte sisu olukorrast põhjustada õpilaste huvi. Et anda sellele suhteline stabiilsus peab olema haridus- ja kognitiivsed oskused arengut. See on hõlbustanud erinevaid meetodeid, õppimine, teha moodustamise protsessi võimeid nähtamatu ja atraktiivne, eriti seade versioned tüüp; teksti korrigeerimise ajaloolise vigu; teksti test teadmisi. Õpilased raske humanitaarolukorra orienteeritud naudinguga täita ülesandeid analüüs ja süstematiseerimine õppematerjali vormis teksti tabelid. 5-9 klassi õpilased tõhus hasartmängude teadmiste ja tugevdada uuring.

Oma tunde 5-8 klasside I läbi õppetunde konsolideerida teadmiste kujul Drink, Reisimine, rollimängude, oksjon. Õppetunnid kasutades rollimänge olukordi tekitada kognitiivset huvi õpilast õppeprotsessi lõbus. Nende lugu moodustatud erilise atmosfääri, kus on elemente loovuse ja vaba valik. Arendada võimet töötada rühmas. Sageli see nõuab üliõpilaselt ületada oma pelgus ja otsustamatus, usu puudumist oma tugevust. Seega põhimõtte arengu realiseerub, mis on väljendatud mitte ainult intelligentsuse arengu, aga ka rikastada emotsionaalne tegevusvaldkond, moodustamise tahtejõuline omadusi isiku, moodustamise enesehinnangut. Nendel õppetunde õpetaja toimib korraldaja kognitiivsed tegevust õpilast, luues soodsad tingimused arengut dialoogi ja koostööd.

Oma klassi, ma kasutan seda tüüpi õppetegevust, nagu täites ristsõnu, viktoriinid, lugusid samal teemal, sõnumi mängu "Kes see on? Mis see on? "Historical kõnefailidest mäng" teada kirjeldus "," kelle kohta öeldakse? ". Igas õppetund, ma kulutama töö uute kontseptsioonide, uute kuupäevad ja kehtestamine. Kodu õpilast küsivad sageli esseed konkreetse teema, näiteks "Külas muistsed inimesed", "Üks päev keskaegne linn", "On joust", "The käsitöölise töökoda." Õpilased kirjutada neid töid nende nimel ja huvides tajuvad selliseid ülesandeid. Kirjeldus tüüpiliste episoode või sissejuhatus lugu otsene kõne ei põhjusta raskusi.

Oluline allikas stimulatsiooni kognitiivse huvi on suhe osalejate õppeprotsessi. On väga oluline:

- kõrged nõudmised õpilast koos siiras headus; suhtes õpilane ja vastuvõetamatust kõrgenenud häireid emotsionaalne toon; suunatud hariduse enesehinnang, mis põhineb oma teadlikkust intellektuaalse ja vaimse kasvu;

- süstemaatiline edendamine loominguline tegevus. Indispensably kõrge stimulatsiooni hindamine kognitiivse aktiivsuse nõrk õpilased;

- nulltolerants laiskust ja ebaausust. Parim "karistus" tähendab üksikisiku või rühma teemal redel, rakendamaks individuaalsed loominguline töö. Sa pead püüdma karistuse lõpuks saama edendamine - kõrgeim punktisumma ja kiitust klassi. Kihistu iga õpilase veendumus, et ilmne ebaõiglus õppemaksu alandava;

- Lähtuvalt individuaalsest tunnetushuve ja sobivuse iga õpilane, valdkondades oma lähima ja tegeliku arengu;

- õhkkonna loomist kollektivismi vaimse vennaskonna vastastikuse abi ja moraalne vastutus iga meeskond;

- objektiivsuse õpetaja hindamisega. Õpetaja peaks olema julgust tunnistada oma vigu. Kui väärikust õpilane haiget juuresolekul klassi, isegi kui see on tõsi, pärast ammendumist intsident õpetaja kiitust või vabandada teda juuresolekul klassi.

Põhi- ja keskkoolis näitajad moodustamise huvi saab kasutada pärast selle näitamiseks õppetunde: tähelepanu keskmes; küsimustele õpilast andvatele sättumuse teadmisi ja soov tungida probleemi olemust; vabatahtliku osalemise vestluses ja diskussioonis, muuta ja täiendada vastuseid seltsimehed; valmis täitma ülesandeid; asjaomaste tulemustega seotud kognitiivse tegevuse; verbaalse tunnete väljendamine; emotsionaalne erutus; Kohtumise reaktsioon emotsionaalne materjal.

On põhilised kognitiivsed motiive huvi:

- ulatuslikud sotsiaalsed motiivid. Kui paljusid sotsiaalseid motiive on ainsad ei koos teistega, nad ei loeta näitajad kognitiivse huvi;

- teave motiiv. Teabe puudumine motiivi võib pidada täieliku huvipuudus ajalugu. Enamasti esineb lastel väljendunud mittehumanitaarabi- või üksnes keelelise kalduvus;

- teadlikkus oma motiiv rosta- peamasina õpilaste arengu määr koolituse tulemuslikkust ja tagada jätkusuutlik. Koos motiivi teabe võimalik kompenseerida kõiki teisi motiive huvi;

- tune praktilise teema olulisus junior verbaalse. Selles eas, see ei ole reaalne mõju õpilaste huvi. Selle rolli suurendab kiiresti keskkooli ;

- üldine motiiv uudishimu. Üldjuhul on see märk, et amorfse huve, kui õpilane juhib ole tingitud kognitiivsed tegevust ja protsessi õpetamise ja kommunikatsioon sellega seotud. Suurenemine treeningkoormuse ja diferentseerumist huvides õpilast keskkoolis viinud peaaegu täielik kadumine seda;

-motiv intellektuaalse ja vaimse rõõmu - üks näitajatest sügavus ja stabiilsuse huvides, tema ere emotsionaalne värvimine;

- prestiiži motiiv on oluline tingimus moodustamise hindamise ja õpilaste enesehinnangut. Selle rolli suurendab märgatavalt noorukieas ja varases täiskasvanueas, koos vajadusega üksikisiku sotsiaalse heakskiidu ja enesejaatust. See on otseselt seotud kõrge teadmiste, oskuste, edu uuringud. Vastasel juhul tuleb pidada ebapiisavaks enesehinnangut. Puudumine prestiiži motiiv, juuresolekul teised, ei põhjusta probleeme, sest see võib viidata ambitsioonide puudumist lapse. Aga kadumine seda motiivi - langus intressimäära ja kaasneb tavaliselt suurenemise pidurdavaid

- motiiv side. Koos eespool motiive see näitab loominguline õhkkond klassiruumis, soov parandada õpilaste teadmisi ja oskusi, on meetme suhteline stabiilsus huvi;

- tune "nagu õpetaja" mängib olulist rolli alguses klassid, samuti algfaasis põhjalik uuring ajaloost.

Peamine ülesanne õpetaja klasse- huvitatud õpilased selle teema huvitab, nii et nad ei pea olema kohandatud teha, et nad ise ei kavatse täita õpetaja; kuidas seda teha, see on saladus kõigile, kuid tõsine ja huvitav sisu õppetund muidugi kohandada oma õpilaste vanuse ja eriti ilus, elav, huvitav lugu aitab seda eesmärki saavutada, kuid Eeltoodud eesmärgi saavutamiseks peab õpetaja tingimata, muidu tulemus olla halb, käib töö loid, kuidagi; ebahuvitav, igav asi kunagi läheb hästi.

Õpetaja peaks arendama amatöör õpilast, õpetada neid tööle, loe tõsiseid raamatuid, hea väljendada oma mõtteid.

Õpetaja peaks andma oma õpilastele teatud teadmisi ja tagama, et neil on teadmisi õppinud hästi. Seega on vaja rakendada erinevaid õpetamismeetodeid.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 et.delachieve.com. Theme powered by WordPress.