Arengutendentsid hariduse Venemaal. Arengutendentsid tänapäeva haridussüsteemis maailmas. Arengutendentsid kõrghariduse

Haridus - strateegiline ressurss sotsiaal-majanduslikku ja kultuurilist arengut ühiskonnas, et tagada riiklike huvide, usaldusväärsust ja riigi konkurentsivõime kõigis tegevusvaldkondades rahvusvahelisel areenil. Integratsiooniprotsessi kultuuri- ja koolitus, teadus- ja tehnilisi on kaasaegsete normide ja standardite hariduse, teaduse ja tehnoloogia, levikut oma kultuuri ja teaduse ja tehnoloogia saavutusi. Eriti oluline ülesanne on ühiste teadus-, kultuuri-, haridus- ja muude projektide, kaasates teadlasi ja spetsialiste teadusprogrammides.

Määratlemine ja rakendamine hariduse riikliku standardite

Määratlemine ja rakendamine hariduse riikliku standardite - need on peamised arengutrende hariduse tänapäeva Venemaal. Integratsiooni koolitus puudutab kõigil tasanditel, kuid sagedamini seda kasutatakse teket sisu põhiharidus. National haridusstandarditele koosnevad summa selgelt määratletud regulatiivsed nõuded õppekava sisu. Suhe õpetajate koolituse standardiseerimine ebaselge. Mõned eksperdid usuvad, et ühinemine põhineb rangemate mis seovad kõiki ühiseid lapsi kultuuri- ja intellektuaalse mudel ilma piisava tasu nende individuaalseid asjaolusid. Üha kuulete idee, et standardimise hariduse sisu ei tähenda standardimise üksiku õpilase. Niisiis, koolitus on soovitav kehtestada minimaalse vajalikud teadmised ja oskused, säilitades laia ruumi variativnyh õppekava. On see, mis määrab standardimise vajadus hariduse edasise parandamise süsteemide diferentseeritud õpet.

Kohandamine õppekavade tingimustele ja vajadustele multikultuurne ja paljurahvuselise üliõpilane tingimuslikud

Uus koolitusprogrammide asetab vastutuse eesmärgid: anda lastele erinevatest kultuuridest pärit inimestega ja etniliste kogukondade assimilatsiooni keeles vähemalt algteadmised alusena konstruktiivse sotsiaalse integratsiooni. Selle probleemi lahendamine nõuab suurt pingutust ühiskonna tasandil - institutsiooniline, finants-, poliitiline ja ennekõike otseselt hariduse. Seetõttu on viimastel aastatel arengu koolitus põhimõtteid multikultuursuse paistab silma eelkõige suunas kaasajastamisprogrammi ja eelkõige sisu algteadmised.

Hoolivus, seoses erinevate kultuuride, dialoogi, vastastikust õppimist ja vastastikune rikastamine erinevate rahvaste ja etniliste rühmade esmajärjekorras põhimõtted multikultuurne haridus on kõigile suur arengutrende kooli erialadel. Selleks, kooli õppekavas sisaldub teadmisi praeguste ja endiste tsivilisatsioonide erinevate geopoliitiliste maailma piirkondades ja üksikute riikide, samuti usuõpetuse kursused. Konkreetne trend arendamise haridussüsteemi omandab kohalike ja piirkondlike haridusasutuste algatusi. Selle protsessi uurides teatud haridus- teemasid (rõivad, toit, meelelahutus, hügieen), lapsed õpivad mõistma ja austama igaühe õigust erisuste. Tähtis kontekstis multikultuurne haridus on koolis usuõpetuse kursused. Õpetamise usuõpetuse istungid eesmärk on tutvustada õpilastele erinevaid uskumusi ja maailma usunditest, tegevuse Universal kirik ja edendada noortes rationalisti väljavaated, sisendama moraalne voorused, et tagada sallivuse ja pluralistlik mõtlemine suhetes teiseusulisi.

Humaniseerimisprotseduur ja Humaniseerimiseks sisu põhiharidus

Inimkond ja inimlikkuse on omadused immanentne arengutendentsid laste õppimist. Rolli ja tähtsust nende komponentide koolihariduse on selge tõusutrend. Ülesanded, mis on mõeldud lahendada kaasaegne kool, tuleb võtta arvesse mitte ainult humanistlikke ja humanitaarabi aspekte teket hooldus teadmisi, vaid ka tegeleda nende tugevdamine ja arendamine. Ette täieliku kirjaoskuse, ennetamiseks kirjaoskamatus, professionaalne enesemääramisele ja eneseteostuseks, sotsialiseerumise noorte - see ei ole täielik nimekiri tõeliselt humanistliku ja humanitaarabi probleeme, mis esinevad lahendus arengu trend kaasaegse haridussüsteemi.

Kuid probleeme humaniseerimispoeesia ja Humaniseerimiseks jääb täna on vahetult seotud keskkoolis. Jätka ohutuse kooli vägivalla, kooskõlastatult sallivuse ja koostöö haridus- suhe. Selle protsessi õpetamine humanitaarteaduste soovitatav uurida mitte ainult sõja ja poliitiliste sündmuste, aga ka pakkuda õpilastele teadmisi kõige erinevamad vormid ja inimtegevuse aspekte - kaubandussuhted, majandustegevuse, religioon, kunst jms. Nagu juba märgitud, on suundumused humaniseerimispoeesia ja Humaniseerimiseks suhtes igasuguseid algteadmised, nüüd loomuliku tehnilise ja matemaatilise. Need suundumused hariduse arengut rakendatakse koolipraktika mitmel viisil. Märkimisväärse tähtsusega on ka väärtus-semantiline aspekt loomulik matemaatilisi teadmisi üksus, kuigi see on sama omane ja inimeste teadmisi. Inimese elu - see on kõrgeim väärtus.

Trends in Education Development Hiinas

Kasutades kogemus arenenud riikide valdkonnas kõrgema pedagoogilise hariduse Hiinas on kindlasti positiivne trend viimastel aastakümnetel. Hiinas on palju ülikoole, et koostööd välismaiste institutsioonide 2006. aasta aprillis, need moodustasid 1100. aastal 70-ndate. Kahekümnendal sajandil. käigus ühe partei valiti. See on oma miinused: ühekülgne, pideva kontrolli pärast ideid Mao Zedong. Hiina pedagoogilised ülikoolid, samuti mitte-õpetamine, peamised teemad on järgmised: ideoloogiline ja kõlbeline kasvatus, sihtasutuste seaduse, põhimõtteid marksistlik filosoofia, marksistlik politoloogia põhimõtteid, sisenemine õpetamist Mao Zedong, sisenemine õpetamist Dena Syaopina.

Ajalooliselt on kahekümnenda sajandi alguses. tuvastati kuus valdkondades Hiinas, kus nad asusid koolid, koolitada õpetajaid: Peking ala, Põhja-Ida provints, Hubei linnaosa, Si Chuan linnaosa, Gun Dun ja Jiang Su. Hiina - suur riik ja edukas ja jõukas provintsides on need, mis piirnevad ookeani. Läänes riigi (kus kõrb) halvim tingimused kõrghariduse arengut. Mitte kõik lõpetajad pedagoogilise ülikoolid tahavad reisida kaugeid riigis, eriti maapiirkondades. Seetõttu riigi poliitika, et ergutada seda noorte isamaaline ja pühendumus kommunistlik ideid. Hiinas, sest paljudes maailma riikides, tehnikaülikoolis pakkuda rohkem ressursse ja rahaline toetus arendamiseks ja parandamiseks. Loodud erilaborid, teadusasutuste, platvormi eksperimente jms. Näiteks, Beijing Polütehniline, nimekirja kantud riigi plaan "Project 211", mis on keskendunud globaalsel tasandil arengut. Pedagoogilised ülikoolid selles osas taga tehnilised. Positiivne arengutrende kaasaegse hariduse ülekaalus ja võib väita, et moderniseerimise protsessist õpetajahariduse Hiina on muutumas uue hoo.

Areng kõrghariduse Ukraina Euroopa integratsiooni kontekstis

Pidevalt kasvav roll ja koolituse tähtsust suutlikkuse osutamise sotsiaalset arengut. Haridus - strateegiline ressurss sotsiaal-majandusliku ja kultuurilise arengu inimkonna riigi huve, usaldusväärsust ja riigi konkurentsivõime kõigis tegevusvaldkondades rahvusvahelisel areenil. Arengutendentsid tänapäeva haridus Ukraina määratleda strateegia Bologna protsessi. Kasutuselevõtt oma põhimõtteid on Ukraina Euroopa integratsiooni tegur ja vahendiks kodanike juurdepääsu kvaliteetsele haridusele, see nõuab sügavat reformi struktuuri ja sisu haridus, õppimine tehnoloogiate, nende finants- ja metoodilist tuge.

Hariduse reformimisel nii struktuurselt kui ka sisuliselt, on tungiv ühiskondlik vajadus täna. Sisenemine Bologna ruumi Ukraina ühiskond on muutunud oluliseks ja vajalikuks, sest on vaja lahendada probleem tunnustamise Ukraina diplomid välismaal, parandada tõhusust ja hariduse kvaliteeti ja järelikult konkurentsivõimet Ukraina kõrgkoolide ja nende lõpetajate Euroopa ja ülemaailmsel tööturul. Samal ajal on ebakindlus tuleviku ja põhimõtted suhteid Ukraina ja Euroopa Liidu. See on üks objektiivsete piirangutega integratsiooni Ukraina kõrghariduse Euroopa ruumi. Väljapääs sellest olukorrast on vastata küsimusele: milline on trend Ukraina, hariduse arendamise õige, sõltuvalt valmisoleku taseme Ukraina kõrgharidusega teha.

Modern kõrghariduse Poolas

Kogemused meie riigis võib olla kogemus Poola Vabariigi, mis on esimene postsotsialistlikes riik allkirjastada "Bologna deklaratsioon" 19. juuni 1999. Lõpp XX - alguses XXI sajandil on aja allkirjastamist haridusministrid Euroopa juhtivaid riike dokumentide kõrgharidusreformi tingimuste kohaselt kaasaegse maailma. Hea harta ülikoolid allkirjastatud 18. september 1988.

Nüüd Poola on parim arengutrende hariduse maailmas (alates keskhariduse doktoriõpe) noortele vanuses 15-24 aastat. Need saavutused Poola õpetajad kõrvuti sügavad juhtimise detsentraliseerimise kõrgema rukovodsvom riigis. Ministeeriumide, mille suhtes on kõige (avalik) institutsioonide koostööd Kesk Nõukogu Kõrghariduse (asutatud 1947), mis koosneb 50 valitud esindajad ülikoolide ja teadlaskonna (sealhulgas 35 arstide, 10 õpetajat ilma kraad ja ja 5 esindajat üliõpilaskonna).

Seadus antud juhatuse märkimisväärne järelevalve õiguste, sest ilma nõusolekuta ei eraldatud eelarve ja ei lähe ministri määrustega. Avalik kõrgkoolide saada raha riigikassasse väljakutseteks seotud koolitus õpilane programmi kraadiõppe üliõpilastele ja teadlastele; hoolduse kõrgkoolide, sealhulgas remont ruumide jne ... Need vahendid eraldatakse riigieelarvest, haldab ministeeriumi teaduse ja kõrghariduse. Riiklikud ülikoolid ei võta raha õppemaksu, kuid õpilased peavad tegema raha korduval aastat kestnud koolituse kehva õppeedukuse, kursused võõrkeeltes ja kursusi, mis ei kuulu programmi. Riiklikud ülikoolid on nõus ka maksmisega lubamist ja avaliku kolledžid võib tasu eest sisseastumiseksameid.

Arengutendentsid kõrghariduse Venemaa

Kõrgharidus, kui üks juhtivaid avaliku sektori asutuste, pidevas muutumises vastavalt dünaamika sotsiaalsete protsesside - majanduslikud, poliitilised, kultuurilised, sotsiaalsed. Kuid haridussüsteemide reageerimise avaliku kõne toimub teatud inertsi. Sel põhjusel on tungiv vajadus suunatud ja püsiva sõidu põhiparameetrid erialade kooskõlas sotsiaalseid muutusi. Selline element sisu suhtes teket kaasajastamine suundumusi. Protsess põhiseaduse on kaks peamist aspekti - sotsiaalne ja pedagoogiline, sest nad on omavahel seotud. Seetõttu ei ole alati muuta sotsiaalse mõõtme muudab automaatselt õpetaja. Aga varem või hiljem nende koostöö muutub objektiivne vajadus ning nõuab kooskõlastatud pedagoogilise tegevuse. See vajadus väljendub püsiva reformiprotsessi sisu kõrghariduse Venemaal. Kiire teaduse ja tehnoloogia arengule, uute tehnoloogiate, kõrgetasemeline turusuhete, demokratiseerimise sotsiaalsed suhted ja on need tegurid, mis määravad vajadustele ja moodustavad tausta parandada sisu keskkooli.

Vasturääkivused parandamine haridussüsteem

Täna parandamine õpilast koolitusprogrammide hõivab liidripositsiooni üldises kontekstis moderniseerimine kõrghariduse sisu. Kirjeldades arengut õpetuse sisu ülikoolides ja instituutides, saame määrata selliseid olulisi poolest dialektiline vastuolulised aspektid, nagu näiteks:

- vastuolu piiramatult kogunenud inimeste teadmisi ja piiratud koolitusprogramme. Nr täielik võimalus näidata neid teadmisi üsna täielik ja nõuetekohane sügavus.
- vastuolu terviklikkuse vaimne ja inimese kogemus ja soovitavalt killustatud või distsiplinaarmenetluse meetod selle õpetamise õpilastele.
- Vastuolu eesmärk sisu teadmiste ja objektiivsuse vormid ja levimisviisidest ja assimilatsioon.
- Vastuolu sotsiaalse konditsioneer sisu teadmiste ja individuaalsete omadustega õpilaste subjektiivne vajadusi ja kalduvusi, et enne selle imendumist.

Haridussüsteemide ajakohastamist Venemaa

Võimaluse korral kipuvad õpetajad pehmendamiseks või siluda neid erinevusi. Eelkõige valdkondades kaasaegse moderniseerimistegevuses kujundamisel sisu keskkooli suhtes suurel määral on see. Seega prioriteetsed valdkonnad võiks kaaluda järgmisi hariduse arendamise trendid Venemaa:

1.Sokraschenie vahe saavutusi kaasaegse teaduse ja hooldus distsipliini.

2. Rikastamine ja moderniseerida invariantne komponent hooldus kõrgharidus.

3. optimeerimine vahekord plokid Humanitaar- ja loodusteaduslikud ja matemaatilisi teadmisi.

4. Inimesele ja humaniseerimispoeesia sisu kõrgharidust.

5. Curriculum tihendi moodustamisega multidistsiplinaarne integreeritud plokkide sisu teadmisi.

6. rakendamine haridus- erialade sotsiaalsete ja praktiliste suunas uusim infotehnoloogia.

7. kohandamine koolitusprogrammide ja nende metoodiline hooldus tingimuste kohaselt ja vajadustele multikultuurne ja paljurahvuselise üliõpilastest.

8.Sovershenstvovanie institutsioonilise korra ja metoodiline alused õpetamise programmeerimine teadmisi, et tagada nende assimilatsioon absoluutse häälteenamusega õpilased.