Kihistu ACU klassiruumis algkoolis lastele

Paljud õpetajad, teadlased, metodistid usuvad, et võtmerolli hariduse ja koolituse lapse kuulub algkool. See on siin, et lapsed kapten oskusi kirjalikult, lugemine. Nad õpivad, et kuulata ja kuulda, rääkida, kaaluda, kaastundlik. Esmajärjekorras täna peetakse moodustamine ja parandamine lapse võime iseseisvalt sõnastada eesmärke, et simuleerida võimalusi nende saavutamiseks, hinnata ja jälgida nende tegevust. Teisisõnu, arendada võimet õppida. Selle eesmärgi realiseerimise on võimalik tehnoloogiat kasutavad moodustavad ECU. Kaaluda täiendavaid kuidas seda praktikas rakendada.

Funktsioone kogum universaalsed

Kihistu ACU klassiruumis sisse algkool, saad:

1. Anda lastele panna oma eesmärke, et otsida, valida ja kasutada meetodeid, et saavutada neid hinnata ja jälgida tulemusi ja protsessi nende tegevust.
2. Loo tingimused harmoonilist arengut lapse isiksuse, eneseteostuse kui valmisolekut pidevõppeks.
3. Tagada edukas assimilatsiooni materjali, oskused, pädevus, oskused erinevates valdkondades.

väärtus

Kihistu ACU klassiruumis elementaarne kooli täna on eriti oluline. Universal meetmed kujutavad endast komplekti laste käitumist, see annab võime iseseisvalt omandada teadmisi, sealhulgas organisatsiooni protsessi otseselt taju ja arusaamist materjali. Programm moodustamise ACU tekitab motivatsiooni hariduse võimaldab lastel navigeerida erinevate valdkondade.

klassifikatsioon

Universal meetmed on rühmitatud 4 suuremasse ossa:

1. Kihistu isikuandmete ACU on suunatud mõistmist, õppimist, taju elu väärtusi. Need meetmed võimaldavad navigeerida eetikanormid ja normide, arendada oma positsiooni seoses maailma, pakkudes sisukat õppeprotsessi.
2. Kihistu reguleeriv ACU edendab võime kontrollida kognitiivsed tegevust. See eesmärk saavutatakse protsessi eesmärkide püstitamine, planeerimine, järelevalve, seadistamise nende meetmete, samuti analüüsi edu assimilatsioon.
3. Moodustamine kommunikatiivne ACU eesmärk on pakkuda võimalusi koostööks. Eelkõige arendada võimet kuulata ja kuulda, mõista vestlus. Lapsed hakkavad järjekindlalt täita kollektiivse ülesandeid, rolle, kontrolli toetavad vastastikku üksteist.
4. Kihistu kognitiivse ACU hõlmab arendada võimet uurida, otsida, valiku ja struktureerimine vajaliku teabe, disaini uuritud sisu.

põhinäitajad

Kihistu ACU õpilased peaksid olema seotud konkreetsete hindamiskriteeriumide. Need näitajad, eelkõige järgmised:

1. Health.
2. Edusamme oluliste teemade puhul.
3. Tase kõne areng.
4. Võime kuulata ja tajuda sõnu õpetaja, paludes tal küsimustele.
5. Aste emakeeles.
6. Soov võtta probleemi ja lahenduse leida.
7. Suhtlemisoskus.
8. Võime kontrollida oma käitumist.

Arvestades neid parameetreid simuleeritud moodustamise meetodeid ECU.

praktilise rakendamise

Kihistu ECU matemaatika klassiruumis, näiteks on võimalik saavutada kasutades loogika mudelid ja ikooniks ja sümboolse tööriistu. Laste pakutakse mitu tööd. Nad on vaja leida süsteem, mis kaardistab loogilist seost tuntud andmed ja soovitud üks. Sel juhul lapsed otsustavad otse probleemi uurimiseks. Lisaks peavad nad looma loogiline mudel, mis määrab suhte olemasolevate andmete alusel. Kihistu ACU matemaatika klassi toimib oluline samm eduka assimilatsioon tavalisemaid meetodeid probleemide lahendamisel.

Vene keel

On mitmeid moodustamist ACU. Tööhõivele Vene keel on ise- ja vastastikuse testimise tekstide väga tõhus. Pakutavad teenused tekstide mis esinevad erinevad vead (stilistiline, kirjavahemärgid, graafika, sõnavara, õigekirja). Koos õpilast formuleeritud reeglite kontrollimiseks, et meetmete kogum algoritme. Associated järjest ühest operatsioonist järgmise peaaegu kõik lapsed ilma abita hakkama toime tulla ülesanne. Võti Siinkohal on häälduse tegevust igale lapsele. See tagab, et kõik, ilma eranditeta, juhtseadmed ja mõista meetme sisu.

Kihistu suhtlemisfunktsioonide ACU

Need meetmed võimaldavad tagada üldise sotsiaalse pädevuse, võime kuulata ja dialoogi, orienteeritus teiste laste ja täiskasvanutega. Nad edendavad osalemine kollektiivse arutelu integratsiooni peer grupi ehitamiseks produktiivne koostöö eakaaslastega. Kihistu ECU klassiruumis algkoolis tuleb saavutada tingimuste loomine kasutuselevõtuga seotud interaktsioonide haridusprotsessis. Õppetunnid kirjanduslike lugemisel uuringu maailma toimuvad õppe- töökoda. See põhineb töö lastega rühmades. Jüngrid koos oma tegevust planeerida, levitada omavahel rollid, funktsioonid, parandage viga. Moodustamine ECU õppetunde maailma vormis pressikonverentsil. Näiteks üks õpilane mängib rolli metsa loomade - "külaline". Ta vastab küsimustele, et ta palus pupils- "ajakirjanikud":

• Mis su nimi on?
• Mida sa sööd?
• Kus sa elad?

Kihistu ACU klassiruumis Põhikoolis tuleks läbi keskkonnas, kus iga laps saab väljendada oma arvamust, teades, et see võetakse vastu.

liiki meetmeid

Suhtlemisaldist ACU sisaldama:

1. Planeerimine koostöös õpetaja ja eakaaslastega - kehtestav osalejate, eesmärgid, interaktsiooni võimalusi.
2. Küsimuste sõnastamine - algatuse meeskonnatöö leida ja koguda teavet.
3. Konfliktide lahendamine - avastamise ja identifitseerimise probleemid, otsida ja alternatiivide analüüsi, otsuste tegemisel ja rakendamisel.
4. tegevuse partneri juhtimine - kontrolli, korrektuur hindamine käitumist.
5. Võime piisavalt ja täpselt väljendada idee tingimuste kohaselt ja koostöö eesmärgid, valduses dialoogi ja monoloogi kõne vormid vastavalt süntaktilised ja grammatika keeles.

üksikute meetmete

Kihistu ACU kooli tagab arengu väärtust semantiline suunad lastele. Sellised meetmed on arendada võimet korreleeruvad meetmete ja ürituste aktsepteeritud sotsiaalse esteetilistest normidest õppida reegleid moraalsed ja eetilised pool vabastamist käitumist. Tänu neile ette sättumuse inimestevahelised suhted ja sotsiaalne roll. Osana koolitustegevus saab tuvastada näiteks universaalsed:

1. Enesemääramise - professionaalne, isiklik elu.
2. Moraalseid ja eetilisi orientatsioon - moraalne hinnang uuritud sisu, pakkudes valiku alusel sotsiaal- ja individuaalsed väärtused.
3. Smysloobrazovanie - sidemete loomist hariv eesmärk ja motiiv, tulemus koolituse ja motiveeriv tegur. Laps peab endalt küsima, kui oluline hariduse teda, ja suutma leida vastus.

kirjandusliku lugemise

Kihistu ECU algkoolis järk-järgult. Aasta alguses see võib olla raske luua meeskonna klassiruumis. Sisendada moraalinormide, moraalse käitumise reegleid, millega suhteid vaja teostada väga head tööd. See hõlmab erinevaid üritusi. Kihistu ACU Põhikoolis toimub klassiruumis tundi, individuaalne kohtumiste, kooliväliste tegevuste, ühisüritused. Moraalseid ja eetilisi areng on väga soodustab kirjanduse lugemine. On tähendusrikas, loominguline tegevus, mis tagab arengu ideoloogiliste ja moraalsete sisuliselt ilukirjandustekstides. Arvestades asjaolu, et iga laps näha ja tunda toote omal moel, õpetaja peaks püüdma avaldada oma identiteeti. Piisavalt aega tuleks õpilaste iseseisvat tööd - lugemine ise. See võimaldab lapsel kindlaks kummaline hetked, leida tema lähedal lugusid, et jagada oma kogemusi.

Oluline tingimus

Kihistu eküüd, aidates kaasa kognitiivsete, üldiste kultuurilise arengu realiseerub käigus keeruline õppeprotsess, meta-teema tegevuste raames uuritavatest süsteem, organisatsiooni koostöövorme probleemide lahendamisel. Aga kõik need meetmed on tõhusad üksnes toetav keskkond. Iga laps peaks tundma toetust ja huvi osa õpetaja.

õpetaja funktsioonid

Peamine eesmärk alghariduse kasuks abistamise äratada lapses kõik hoiused sätestatud ta abiga õppeprotsessi. Ta peab leidma ise ja mõistma, et lõpuks tahame kõrvaldada negatiivseid aspekte ning arendada positiivset. Oluline roll selles tegevuses on antud õpetaja. Iga õpetaja peaks olema selgelt teadlik sellest, mida ta soovib laste kasvatamisel. Õppeprotsessi määrab sisu ja omadused lapse tegevust, piiritletakse proksimaalne arengut universaalsed.

õpetaja Jobs

Et parandada võimet analüüsida ja hinnata adekvaatselt oma tegevust, laste õpetaja töötada algoritmi. Sel juhul Rõhuasetus on arendada töö väärtuse. Õpetaja ei saa võrrelda õpilasi üksteisega ning võrdleb tulemus lapse täna eile. Koolitaja tegeleb laste protsessi uute teadmiste hankimiseks. Koos õpetaja õpilastele arutada sisuliselt ülesanne, selle tähtsust, siis võib olla kasulik ka tulevikus. Õpetaja keskendub self-test lastele. Ta näitab neile, kuidas tuvastada ja parandada viga. Õpetaja õpetab lapsi koostöö meetodid rühmades. Koos nad otsivad ühe lahenduse analüüsida konflikte, leida võimalusi, kuidas neid lahendada.

Kaart saavutused

Ta seisab nagu üks kõige tõhusamaid meetodeid tekitama ECU. Iga laps loob oma kaarti, mis on loetletud selle saavutusi ühes või teises valdkonnas. Sest see võib suunata eriline koht poodiumil. See on esindatud, on reeglina kujul märkmik, kus on skemaatiliselt kajastab kõiki tulemusi. Kaart aitab lastel:

1. Teadlik valik materjali, mis sobib rohkem probleemide lahendamisele.
2. Nimetus ja mõista nende üksikute tulevikuplaanid arengus distsipliini.
3. Planeerimine täiendavaid meetmeid.

järeldus

Kihistu ECU toimub jooksul assimilatsiooni erinevate distsipliinide. See protsess on süsteemne, sihitud. See viiakse ellu erinevaid valdkondi, õppekavavälise tegevusega. Kõik tegevused on määratletud GEF. Kihistu ACU Põhikoolis on kooskõlas kava märgitud teemaplaneeringu. Standardid määratlevad võtmehetkedele valikut sisu, planeerimise ja korraldamise kogu õppeprotsessi. See arvestab vanust ja psüühilised omadused lastele. Arvestamise meetodeid küpsusastmest universaalsed esinevad tulemuste arendamise nõuded iga distsipliini ja programmid kooliväliste tegevuste. Saavutatud tulemused määratakse igale tasemega. Nad aluskriteeriumina jälgimiseks saavutusi organisatsioon.