MoodustamineKeskharidus ja koolid

Hariduse kvaliteet rakendamisel GEF ja DOE LLC. Rakendamine GEF tingimusena kvaliteedi parandamise hariduse

Metoodiline hooldus hariduse kvaliteeti tingimustes rakendamiseks GEF on väga tähtis. Aastakümneid, haridus on välja töötanud töö süsteemi, on teatud mõju ametialase pädevuse õpetajate ja saavutada kõrgeid tulemusi koolituse ja laste haridus. Kuid uue hariduse kvaliteeti rakendamise GEF vajab reguleerimist vormid, juhised ja hindamismeetodeid metoodiliste tegevust.

Asjakohasus küsimus

Praegu metoodilist tuge pedagoogilise protsessi on esitatud konkreetse süsteemi, mille õpetaja rakendab oma mudeli koolituse, hariduse ja laste arengut. See sisaldab erinevaid spetsiifilisi tehnoloogiaid, rakendamise ja testimise neid tavapärase äritegevuse käigus, isikupärasus ja diferentseerumise, muutused hariduse sisu. GEF alusena parandada hariduse kvaliteeti institutsioonile ette teatud nõuded. Tee nende institutsiooni ei lõpe seal, parandades juhtimise mehhanisme. See viib üleminek uuele tasemele, kus raamistike uuenduslike kooli. See lahendatud organisatsioonilised, majanduslikud ja hariduslikud väljakutsed. Seega parandada hariduse kvaliteeti. Kontekstis rakendamise GEF koolieelsete mängib vähem olulist rolli kui keskmine kooli. Praeguses etapis paneb aluse edasist arengut üksikute võimeid iga laps.

süsteemi funktsioon

Kvaliteedijuhtimise hariduse rakendamisel GEF on keskendunud hoonete säästva mehhanismid uuenduslike mudelite pedagoogilise protsessi seire eri tasanditel institutsioonide. See süsteem võimaldab teil saavutada vastavus piirkondlikul ja sotsiaalsed vajadused, see hõlmab planeerimise protsessi. Töötamisel võti määrab psühho-õpikeskkonna pakutakse mille abil tõhusust formatsiooni.

põhielemendid

Rakendamine GEF tingimusena kvaliteedi parandamise haridus põhineb:

  1. Hindamise kriteeriumid ja tulemuslikkuse õpetamise protsessi.
  2. Töö õppejõudude Uurimise hariduse kvaliteeti. See element võimaldab teil tuvastada valdkonnad ja komponendid, mis tuleks parandada.
  3. Test materjale.

institutsionaalse raamistiku

Kvaliteet alushariduse tingimustes rakendamiseks GEF, samuti õppeprotsessi keskkoolides tuleks hinnata ja parandada süstemaatiliselt. Selleks arendatakse teoreetilistest seisukohtadest:

  1. pedagoogilise protsessi kvaliteedikontrolli, mille eesmärk on kõrvaldada lahknevus tulemused koolihariduse tegelikkust toimuvad infoühiskonnas täna.
  2. Elutsükli juhtimise tulemusi kasuks aastas.

Saavutamine planeeritud tulemuslikkusele pedagoogiline tegevus iseloomustab kindlaks uusi ja üliõpilaste vajadusi. See julgustab õpetajaid otsida uuenduslikke tehnoloogiaid, loobuma vananenud tehnikat ja organiseerimise vorme nende ametialase tegevusega. Kvaliteedi parandamine algjärgus tingimustes rakendamiseks GEF institutsioon teostab otstarbeka mastering süsteemi nõuetele. Pedagoogiline keskkond institutsioon on pidevalt ajakohastada, säilitades kontakti infoühiskonnas.

uuendused

meetodeid tuleb mõista nende oluliseks muutmiseks tulemused pedagoogilises protsessis. Need lähenemised aitavad parandada või luua uus:

  1. Haridus, pedagoogika haridussüsteemi.
  2. Sisu õppeprotsessi.
  3. Pedagoogiline tehnoloogiaid.
  4. Vormid, meetodid, vahendid isikliku arengu, luues tingimused hariduse ja koolituse.
  5. Technology Management School ja kogu haridussüsteemi kui terviku.

Innovatsiooni ehitab süstemaatilise strateegia muutub õpilane, õpetaja, kogu kooli. Hariduse kvaliteet rakendamisel GEF Leo parandada projekteerimine protsesse tehnoloogia, organisatsiooniline, semantiline tasandil. Need kolm elementi, üksteisest tungida täiendavad üksteist, moodustades orgaanilise ühtse süsteemina. Kui muutuvad mõned osad on parandatud, ja teised. See omakorda toob kaasa ümberkujundamine kogu süsteemi. Seal on intensiivne otsida uusi ideid. On teoreetiline ja praktiline tasemed tegelevad aktiivselt küsimusi humaniseerimisele diferentseerumise, profiilide, integratsiooni. Kuid ükski neist mõistetest ei saa pidada suur, kõikehõlmav keerulises haridussüsteemi.

Mis on hariduse kvaliteedi rakendamise GEF?

See on vaadelda üldise meetmena tõhusust haridussüsteemi õppeasutuse. Hariduse kvaliteet rakendamisel GEF - on tulemus koolitusasutuse protsesse. Nad on korraldatud vastavalt eesmärke ja sihte programmis. Kui hästi nad rahuldada laste sõltub tõhusus haridussüsteemi. Eesmärgiks peaks olema täielik väljaarendamine noorema põlvkonna valmisolek enesemääramisele, loovust ja enesetäiendamise, iseorganiseeruv oma elu igale õpilasele. Hariduse kvaliteet rakendamisel GEF - on lahutamatu omadus. See peegeldab tase vastavuse haridus- ja tööprotsesside õppeasutuses, ja väljendatakse kehtestatud kriteeriumitele valitsuse määrused, tegelikult saavutatud tulemused, üksikisiku ja avalikkuse ootustele. See funktsioon näitab, mil määral samastamine sisu õppematerjali, moraalse, vaimse ja füüsilise arengu, mis jõudis laps vastavalt oma individuaalseid püüdlusi ja võimeid. Hariduse kvaliteet rakendamisel Ülemaailmse toimib peamine näitaja institutsiooni edu. Sellega seoses organisatsiooni tegevusi, mille eesmärk on parandada see, ilmub prioriteet asjaajamise.

konkreetse määratluse

Hariduse kvaliteet rakendamisel GEF Ltd, samuti muudel tasanditel õppeprotsessi selgitas sihipärase programmi osad, nõuded õpikeskkonna, oodatavad tulemused. Areng riigi standarditele käigus tekivad õppeasutuste uuenduslike saavutuste hindamise süsteem lastele. See, muu hulgas teeb vajalikuks luua kaasaegne haldussüsteemi.

oodatud tulemuste

Selle peamine eesmärk rakendamise haridusprogramme, et tagada tegude oodatud tulemusi saavutada lõpetanute iga aste oskuste, teadmiste, hoiakute, oskuste ja oskusi. Nad on määratud isiklik, sotsiaalne, perekonna, riigi vajadusi ja võimeid iga lapse individuaalseid omadusi ja tervislikku seisundit.

üksiktulemused

Nende hulka kuuluvad:

  1. Võime ja üliõpilaste soovi enesemääramisele ja isikliku mõjuvõimu.
  2. Küpsus motivatsiooni omandada teadmisi ja rakendamise kognitiivsed sihipärane tegevus.
  3. Valtsimine süsteemid mõtestatud inimsuhete ja sotsiaalseid suhteid.
  4. Väärtuse loomine-semantiline üksuste kaudu, mis peegeldavad isiksust, kodakondsuse tegevuses.
  5. Võime sõnastada eesmärgid ja ehitada elu plaani.
  6. Küpsus sotsiaalseid oskusi.
  7. Võime mõista vene identiteedi multikultuurses ühiskonnas.

metasubject näitajad

Nende hulka kuuluvad:

  1. Õppimine arengu ECU ja interdistsiplinaarse mõisted.
  2. Võime kasutada teadmisi ja oskusi kognitiivse, haridus- praktikas.
  3. Autonomy planeerimisel ja koolitus, organisatsiooni suhtlemist kaaslaste ja õpetajatega.
  4. Kihistu individuaalse trajektoori hariduses.

suhtes tulemused

Nende hulgas:

  1. Õppinud lastele õppida oskusi, mis on omased teatud ainevaldkonnas.
  2. Tegevused on suunatud uute teadmiste omandamisele teadusharus, selle muundamise ja kasutamisega erinevates olukordades.
  3. Teaduslike arusaamist põhiliste teooriate liiki suhteid, teadmised terminoloogiat ja tehnikaid.

tõhususkriteeriumidele

Sätestatud nõuetele rakendamiseks Põhikoolituse õppeasutuses, mida iseloomustab finants-, inim-, logistika ja muud tingimused, mis peavad olema koolituse arendamist materjali. Kriteerium tõhususe eeskirjade rakendamisega soodustavad teket keskkond, mis:

  1. See tagab kaitse ja edendamise psühholoogilise, füüsilise ja sotsiaalse laste tervisele.
  2. Tagab, et eesmärgid pedagoogilise protsessi, selle kõrge kvaliteet, avatus ja kättesaadavus õpilastele ja nende vanematele, samuti kogu ühiskonna, vaimne ja kõlbeline kasvatus ja arengut.
  3. See võtab arvesse spetsiifikat psühhofüüsikaliste arengut lastele vanuses, eriti organisatsiooni haridusliku protsessi konkreetne etapp.

võimalust osaleda

Tingimused, mille alusel rakendamise haridusprogrammid peaksid tagama:

  1. Saavutused oodatud tulemusi mastering materjali, sealhulgas ka puuetega lapsed.
  2. Isiksuse arenguks, võimed, eneseteostust, rahulolu kognitiivse huvid, sealhulgas andekas ja andekas korraldades kooliväliste ja haridus-, üldkasulik töö, sotsiaalne praktika, klubid, ringid süsteemi, lõigud, stuudiod kasutades võimete valduses institutsiooni täiendavate laste hariduse, spordi ja kultuuri organisatsioonid.
  3. Kuidas võtmepädevused laste, mis on aluseks edasiseks edukaks koolituse ja orientatsiooni kutse maailma.
  4. Kihistu sotsiaalsete väärtuste, aluse ühiskonna identiteeti.
  5. Individualiseerimine õppeprotsessi kaudu kavandamise ja rakendamise plaanid oma lastele.
  6. Tõhus iseseisev töö abiga õpetajatele.
  7. Osalemine laste ja vanemate, õppejõudude, samuti üldsuse esindajad arengus ja baaskoolituse programmid ja nende rakendamise tingimused.
  8. OU võrgustike organisatsioon, mille eesmärk on saavutada suurem tõhusus õppeprotsessi.
  9. Laste kaasatuse ümberkujundamine sotsiaalse keskkonna teket kogemusi ühiskondlikus tegevuses, juhiomadused.
  10. Kasutades kaasaegset tehnoloogiat tegevuse laadi.
  11. Kihistu oskusi ohutu keskkonna ja tervislike eluviiside, keskkonnateadlikkus.

Üks olulisemaid eesmärke õppejõudude ja haridusasutused teostab uuendatud vananenud õppekavade, tehnoloogiate ja rakendamise meetodeid, viies need kooskõlla dünaamika kogu süsteemi nõudmised laste ja nende vanemate, võttes arvesse eripärast.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 et.delachieve.com. Theme powered by WordPress.