Alusharidus: süsteem, institutsioon

Alusharidus õigus iga lapse, mis on rakendatud asjakohased koolitusasutuste, aga võib läbi viia vanemate oma elutingimusi.

Statistika näitab, et umbes üks kolmandik vene perekondade ei ole võimalik tõsta lapse seisund ettevalmistav institutsioonidega. Seetõttu alushariduse meie riigis, toimib üks prioriteete noorsoopoliitika.

Ajalugu alushariduse süsteemi Venemaa

Pärast Euroopa riikides 19. sajandi lõpus kodumaisel ruumid hakkas ilmuma ettevalmistav haridusasutustele. Esimene vaba lasteaed meie riigis loodi 1866. aastal Peterburis. Samal ajal hakkas ilmuma erakoolitusasutuste lastele intelligentsi.

Aasta esimesel poolel 20. sajandi haridusprogramm alushariduse Venemaa oli juba üsna arenenud. Ligipääs avati avalikkusele kogu mass makstud ja tasuta ettevalmistav institutsioonidega. Riik on pidevalt tegutsenud mitu lasteaeda, mille korraldamine oli lähedal praegusel tasemel.

Alusharidus Nõukogude ajastu

Esimene programm, mille kohaselt pidid töötama kõik riigi lasteaiad võeti vastu 1934. aastal ning on alates 1938 määratletud peamised ülesanded selliste institutsioonide moodustatud struktuuri institutsioonide, dokumenteeritud postuleerib lasteaiad toimiv, juhised õpetajatele kasutusele.

40s eelmise sajandi väikelaste haridusel on jõudnud enneolematu selle aja jooksul. Juurdepääs tasuta koolitust saanud rohkem kui kaks miljonit last üle kogu riigi.

Aastal 1959, võttes täiesti uue koolieelse hariduse kujul lastesõimed. Need vanemad võiksid saata oma lapsed vanuses 2 kuni 7 aastat, muutes sellega probleemi peale õlgadele avaliku kasvatuse õpetajate ja vabastades vaba aega harjutada tööhõive.

Põhjalik reform haridussüsteemi, mis viidi läbi meie riigis ajavahemikul hilja 80s keskpaigani 90s eelmise sajandi viinud teket "mõiste väikelaste haridus." Dokument sisaldas mitmeid põhimõtteid, mis olid järgida õpetajad laste kasvatamisel:

1. Humaniseerimisprotseduur - arengu rasket tööd, austust teiste õigusi, armastus pere ja välismaailmaga.
2. Isiksuse arengu - tugevdamist füüsilise ja vaimse tervise lapse, aitab mõista põhitõdesid mõtte ja töö.
3. Individuaalne ja erinevus haridus - arengutendentse lapse, väikelapse koolitus põhineb nende isiklikud huvid ja võimed.
4. Deideologization - avalikustamine inimväärtuste, tagasilükkamise konkreetse ideoloogia rakendamine haridusprogramme.

eelarve institutsioonide

Eelarveliste organisatsioonide tunnustatud mittetulunduslik orientatsiooni, vastavalt dekreedi asutused, kohalikud omavalitsusorganid teenuste avalikkusele alushariduse. Vara need asutused kuuluvad riigile õiguse, kuid usalda haldamise käsutuses Haridusvõimudel.

Rahastatud avaliku lasteaedade eelarvest saadud toetuse vormis. Sellised organisatsioonid ei ole keelatud äritegevust, kui te saada tulu on suunatud eesmärkide saavutamisele, mille loodud institutsioon.

autonoomsete institutsioonide

Alusharidus süsteem viitab võimalusele organisatsiooni autonoomsete institutsioonide. See kategooria hõlmab institutsioonide subjektid Vene Föderatsiooni õppetegevuse teenuseid.

Finantseerimine autonoomsed lasteaedade arvelt omavahendite asutaja kaudu või abirahadega. Avalik võib osutada siin makstud ja tasuta. Vara autonoomsete institutsioonide on määratud juhtimis- ja usaldatud sõltumatu juhtkond.

Ülesanded tänapäeva koolieelsete haridusasutuste

Nüüd eraldada selliseid ülesandeid toimiv koolieelse hariduse organisatsioonid:

• edendada vaimset ja füüsilist tervist laste kaitse elu õpilased;
• sotsiaalse ja isikliku kasvu, arengut kõne võimeid, rahulolu esteetiliste vajaduste ;
• lapsed hariduse sõltuvalt nende vanusest, arengu armastust maailmas, austades vabadusi ja õigusi teistele;
• suhtlemist vanemate pakkuda abi ja nõu noortele peredele.

Õpetaja alushariduse

Peamine ülesanne õpetaja - arengu iseloomuliku individuaalse isikupära lapse, avalikustamise aluse maailma tajumist, moodustamise väärtusi seoses looduse ja ühiskonna.

Õpetaja alushariduse peaksid olema järgmised omadused:

• arengut mõtlemine, pikaajalise ja RAM;
• kõrge emotsionaalne stabiilsus, objektiivsuse hinnangust, taktitunne ja moraaliga;
• empaatiat keskkonda nõudmisi;
• kättesaadavus loomevõimete;
• võime kiiresti vahetada tähelepanu;
• headus, sallivus, õiglus, algatusel.

Tüüpi kaasaegse koolieelsete

Arvestades vajadust töötada erinevates vanuserühmades ja konkreetsete Individuaalsete haridus lastele, on järgmist tüüpi koolieelsete haridusasutuste:

1. Traditsiooniline lasteaed - rakendab ühised koolitusprogrammid ja laste haridus.
2. Lasteaed lastele varajases eas - valmistab õpilastele vanuses 2 kuud kuni 3 aastat. Vastutab luua optimaalsed et edendada varajast sotsialiseerumise ja kohandamine laste maailma.
3. Lasteaed lastele vanemad, kooliiga - rakendada põhilisi haridusprogramm ja tegeleb ka laste õpetamise vanuses 5-7 aastat Erirühmades, mis on varustatud võrdsed võimalused tulevikus edu koolis.
4. Lasteaiad taastamise ja järelevalve - realiseeritakse mitte ainult koolieelse programmi, aga ka läbi ennetava, tervis ja kanalisatsiooni tööd.
5. Kompenseerimine institutsioonide - rõhk viiakse läbi kvalifitseeritud parandus vaimse ja füüsilise puude õpilast.
6. Lasteaed koos prioriteet eriaktiivsus - lisaks üldhariduse, haridustöötajad kohtuda haridus-, isiklikke, sotsiaalseid, esteetiline ja kunstiline vajadustele beebi.

Kokkuvõtteks

Vaatamata suhteliselt hästi arenenud süsteemi koolieelse haridusasutustele on endiselt probleemne küsimus meie riigis endiselt parandamist õppepersonalil teket isikuomadused õpetajate tõttu humanistlikke psühholoogia.

Täielikku avalikustamist pedagoogilise potentsiaali, suurendades pädevust õpetajad, eneseharimise, ajakohastamine ja arendamine laste koolitusasutuste süsteemi - kõik see on üks kõige pakilisemad probleemid alushariduse.