Haridus: õppimine eesmärke, põhimõtteid

Haridus kontrollib spetsiaalselt organiseeritud protsess vastastikmõju õpetaja ja õpilased, mille eesmärk on assimilatsioon teadmiste süsteemid ja oskusi, samuti teket väljavaated õpilased, arendamiseks teadmised ja oskused ja füüsilisest isikust konsolideerimise vastavalt kavandatud eesmärkidele.

Õppe eesmärgid. lähenemisviisi

Koolituse eesmärk - see on tingitud planeeritud õppeprotsessi, tegelikult see on see, mida see protsess on suunatud. IP Podlas pakub diferentseeritud õppe eesmärgid kolmel tasandil:

1. Poliitiline: eesmärk tegutseb objekti riigi poliitika valdkonnas haridust.

2. Administratiivsed: eesmärk on strateegia, et tegeleda üleilmsete probleemide hariduse (piirkondlikul tasandil või institutsionaalsel tasandil).

3. Operations: eesmärk on pidada tegevuseesmärgiks rakendamise koolituse konkreetse klassi õpilaste konkreetse koostise.

Probleem diferentseerimise õpieesmärkide

Aluseks klassifikatsiooni mõiste õpieesmärke protsessi on järgmised kriteeriumid:

1. Mõõtke kogukond: üldine / ülemaailmse privaatse.

2. suhe struktuuri haridus, on liikmesriikide ülesanne kehtestada ja nende saavutamise: riik (ettenähtud riigi haridusstandardite) eesmärgid obschevuzovskie, õppejõud, katedraali ja teised.

3. Keskendu arengu teatud alusmüürid isiksus: vajadus-motiveerivat karkassi, emotsionaalne, kognitiivne ja tahteline.

4. Kirjeldus Keel eesmärgid: teema-kontseptuaalne kujul, objekti dejatelnostnaja.

Taksonoomiline lähenemine B. Bloom

Omakorda B. Blum pakub oma eesmärgi klassifitseerimise, et määrata kindlaks koolituse. Õppimine Eesmärgid ta vaadatud poolest konkreetse taksonoomiat (taksonoomiat). Esimene eesmärk on luua taksonoomia kognitiivsed domeeni. See sisaldab kuus liiki eesmärke:

- teadmiste kategooria (seoses spetsiifilise materjali terminoloogiat kriteeriumid, faktid, definitsioonid jt.);

- mõista kategooria (tõlgendus, selgitus, ekstrapoleerimine);

- kategooria taotluse;

- sünteesi kategooria (arengukava / tegevuskava süsteemi abstraktne suhted);

- analüüsi kategooria (sidumise ja põhimõtted ehitus);

- hindamise (kohtuotsuse kättesaadavate andmete põhjal, ja väliste kriteeriumide põhjal).

Teine keskendunud taksonoomia afektiivsete.

Põhimõtted ehitamise koolituse ülesanded

NF Talyzina ettepaneku struktuuri üleminek valik ja kirjeldus tüüpiline probleeme õppeprotsessi. Need ülesanded on toodud hierarhia, olles nii hierarhia kõrghariduse eesmärgil. Igal tasandil on oma fookus, sõltuvalt ulatus tulevikus spetsialistide oskusi.

esimese taseme

Kõrgeima hierarhias on okupeeritud ülesanded, mis peavad suutma lahendada kõik eksperdid, sõltumata konkreetse kutseala töötajate koolituse eesmärgid või geograafilisest asukohast. Kuid nad võivad olla tingitud iseloomu ajaloolise epohhi. Mis puutub meie aega mitmeid selliseid ülesandeid on:

- keskkonna (et vähendada negatiivset mõju olemusest tööstus- või muu inimtegevuse jne);

- jätkuv probleem pärast moodustumist süsteemi (tõhus töö teave - otsida, ladustamise, kasutamise ja rakendada al.);

- ülesanded, mis on seotud kollektiivse iseloomu domineeriv kaasaegsest tegevus (kontaktid meeskonna sees planeerimine ja korraldamine ühistegevuses analüüsi spetsiifilisuse inimfaktor saab prognoosida tulemusi ja teised.).

teine etapp

Teisel tasandil eraldatakse komplekt ülesandeid, mis on omased teatud riigis. Seoses riikliku haridussüsteemi, kõige pakilisem probleem, mis on seotud tekke ja turusuhete (turu-uuringud, tasuvusuuringud, otsida sobivad partnerid ja rahastamisallikad, edendamine kaupade sise- kui ka välisturul, jne).

Ka sellel tasandil esile eesmärgid ja eesmärgid koolituse seotud probleeme rahvusvaheliste suhete valdkonnas (riigi traditsioone ja kombeid, arengu salliv suhtumine riigi tundeid, tagasilükkamise natsionalist ja šovinist positsioone jne). Lõpuks eesmärgiga arendada koolitust kaasaegse professionaalse on ka teket tööstus lahendamise oskusi, juhtimis- ja majanduslikke probleeme sotsiaal-poliitilised tingimused kaasaegse ühiskonna (demokraatliku poliitika, reklaam, usulise sallivuse, jne).

kolmanda taseme

Kolmas tase on kõige mahukam ja koosneb tööülesandeid. Üldiselt need ülesanded jagunevad kolme põhitüüpi:

- teadusuuringud (oskused planeerimise ja uuringute tegemine, töö selles valdkonnas);

- praktiline (saada eriti tulemus - ehitus taim, raamatu väljaanne ja patsiendi taastumine al.);

- pedagoogiline (õpetamine eraldi õppeainena koolis või töö koolitus - näiteks siis, kui on olemas eesmärk võõrkeele õpetamise).

Mõtle eesmärgid ja põhimõtted õppides eelkooliealistele lastele.

Põhiprintsiibid alushariduse ja täiendõppe süsteem

Ühine ülesandeid, mis defineerivad õppimise eesmärgid koolituse ja hariduse eelkooliealiste laste võib eristada järgmiselt.

1. Esimesel eluaastal:

- säilitada ja tugevdada laste tervist, et tagada nende täielik füüsilise arengu, säilitada positiivne emotsionaalne seisund lapse tagada režiimi päeval vastab vanuse ja füüsilise seisundi lapse;

- moodustades visuaalse sisekõrva orientatsiooni; laiendada ja rikastada aistingukogemust laste; arendada võimet mõista kõnet täiskasvanu ja rakendama ettevalmistavaid samme mastering aktiivse kõne; edendada lisamiseks ise protsessi moodustavad elemendid eetilise käitumise, emotsionaalne reageerimine säilitada head tahet ja lapsed.

- valtsimine taust esteetiline taju - äratavad huvi pilte, muusikat, laulu, jne, et süstemaatiliselt analüüsida tulemusi ..

- aidata kaasa oskuste lapse eakohane näitajad.

2. teisel eluaastal:

- tugevdada ja jäigastumine keha; arengu esmane liikumise süsteemi;

- moodustamine elementaarsed oskused puhtus ja iseteenindusega;

- sõnavara ja aktiveerides vajadust side; stimuleerides kognitiivsed protsessid (taju, tähelepanu, mälu, jne);

- moodustamise manipuleerimise oskusi objektid;

- valtsimine käitumise kultuuri oskusi (tervitada, jäta, tänan, jne ...);

- arendamine esteetiline taju (rõhku värvi, kuju, lõhna, jne ...).

- arengu muusikaline maitse.

3. Kolmas eluaastal:

- tugevdatakse füüsilist tervist; kultuuri- ja hügieeni tavasid

- teket visuaalsete-kujundmõtlemine; arengu kognitiivsed protsessid;

- arendada sensoorne kogemus;

- valtsimine algteadmised seadme ja selle loodusseadused

- arengu kõne, sõnavara;

- julgustada lapsi omavahel suhelda; läbi rollimängude;

- arengu kunsti taju.

4. Neljas eluaastal:

- tervise edendamise, kõvenemine keha; väljund õige poos; moodustamine aktiivse motoorne aktiivsus;

- elavdada huvi täiskasvanu elu, keskendudes objektid ja nähtused sotsiaalne ja kultuuriline keskkond;

- arendada võimet elementanalüüsi-, võime luua lihtne seos nähtuste ja objektide keskkonda;

- arengu kõnes, võime arukalt ehitada lausete;

- arengu kuulamise oskusi, võime jälgida arenguid töötab (raamatud, karikatuurid jne ...);

- arengu elementaarsed matemaatilise esitusi (üks / hulga rohkem / vähem jt.);

- kujundada positiivset suhtumist töö;

- arengu huvi erinevaid mänge, Võistkondlik;

- arengu esteetilise ja muusikaline võimed.

Kehaline kasvatus on lapse õppimise süsteemi

Tugevdamine lapse tervisele on peamine põhikomponent õppeprotsessi kõigile vanuseastmetele, mis määravad arengu ja koolituse. Õppe eesmärgid otseselt hariduse andmise protsessis võivad erineda. Selle kriteeriumi täidab vanusevahemik, samuti eripära eelkõige akadeemilise teema. Pöörates erilist tähelepanu kehalise kasvatuse puudub variatsioonid. Sel juhul koolituse eesmärk - on peamiselt teket adaptiivne mehhanismid (kaitsev-adaptiivne jõud - keemilised, füüsikalised jne) ning tugevdada lapse immuunsus.

Tegurid, mis vähendavad organismi kaitse lapse kuuluvad: nälga, kurnatus, tundeid, rikkudes režiimi päevas. Tegurid, mis suurendavad organismi kaitsemehhanisme: kõndides õhku, karastamine, rõõmsameelne meeleolu.

Seega ülesanne koolitaja rolli selles valdkonnas on ühelt poolt, et neutraliseerida ja vähendada mõju füüsilisele lapse arengu tegurid, mis nõrgestavad organismi immuunsüsteemi; ja teiselt - arengus ja stimuleerimine kaitse- ja adaptiivne võimsus lapse keha arvelt korralikult organiseeritud toitumine, liikumine süsteemi jäigastumist soodsa psühholoogilise kliima jne ennetamise nakkushaiguste ja krooniliste haiguste, samuti kahju ennetamise ja sätte esimese eelnevalt meditsiinilise .. aidata. Samuti on oluline võtta arvesse eripära keskkond, kus laps, vastavus hügieeninõuetele süsteemi, mille eesmärk on koolitada.

Õppe eesmärgid, põhimõtted ja eesmärgid, seega on keeruline sotsiaal-pedagoogiline kompleksi tõttu otse spetsiifikat üldhariduse, oodatavad tulemused, samuti sotsiaal-ajaloolise konteksti.