Õppemeetodid: omadused, klassifikatsioon ja soovitus

Erinevaid õpetamismeetodeid (sh keele) võimaldada õpetajatel läbi tõhusa ja tulemusliku koolituse õpilaste ja üliõpilaste. Federal haridusstandarditele teise põlvkonna üks osa pühendatud selles küsimuses.

lehekülgi ajalugu

In päeva Vana-Egiptuse, Kreeka, Rooma, Süüria elav kaubandus toimus kahe riigi vahel oli kultuurilised sidemed, nii et isegi siis oli esimene meetodeid võõrkeelte õpetamisega. Erilist tähelepanu pöörati ladina keele, mis viieteistkümne sajandi peeti vundament Euroopa kultuuri. Palli valdamine peeti näitaja inimese haridust. Õppimiseks selles keeles kasutatakse tõlkimise õpetamise meetodist, mida hiljem laenatud uuringu saksa, prantsuse ja inglise keeles. Looduslik õpetamise metoodika praktiliste probleemide lahendamiseks - oskuste koolitus kõnes.

Mis on õpetamismeetodeid

Õpetamise meetod - on oluline osa õppeprotsessi. Ilma kasutamise konkreetsete tehnikate ja meetodite ei saa realiseerida oma eesmärke, et muuta protsess mõtestatud ja kvaliteeti.

Kodumaise pedagoogika mõiste "õpetamise meetod" hõlmab mitte ainult üldhariduse vaid ka kasutada konkreetsete lõikude - teooria ja praktika.

Modern õpetamismeetodid on mitmemõõtmeline, kompleksi pedagoogilist nähtus. Nende all mõeldakse võimalusi selle eesmärgi saavutamiseks, tegevuste kogum ja tehnikaid teoreetilist või praktilist arusaamist tegelikkusest, lahendades konkreetseid probleeme, sõltuvalt õpetanud distsipliini.

õpetamise meetod on süsteem sihtotstarbeliste meetmete õpetaja korraldada praktiline ja kognitiivsed tegevust õpilase, mis annab mastering õppesisuga.

Tähtsust metoodilisi lähenemisviise

On tänu pedagoogiliste meetodite ja tehnikate interaktsiooni õpilane-õpetaja, lahendada erinevaid haridus- ja koolitus eesmärke.

Paljud Vene teadlased usuvad, et õpetamise meetod õpetamise tahes akadeemilise distsipliini on peamine vahend professionaalne töö õpetaja. See on mõeldud mitte ainult organisatsiooni töö õpetajakoolituse ja õpilase õppe ja kognitiivsed tegevust, vaid ka nendevahelisi suhteid, samuti tegevus, mille eesmärk on haridus-, arengulised, koolitus eesmärkidel.

Selleks, et aktiveerida kognitiivsed tegevust õpilaste, õpetajate toimib mentor, mille kaudu õpilane pärineb teadmatus teadmiste, no teadmisi tugeva aluse.

Mis sisu loogiline aspekt õpetamismeetodeid koolides on loogiline viis, kus õpilased kapten oskusi teadlikult, teadmised, oskused. Praegu saab neid pidada kujul liikumise rakendamine hariduse sisu.

klassifikatsioon

Seoses tekkimist erinevaid nimesid distsiplineerib õppemeetodeid tuleks jagada teatud omadusi ja komponendid. Peamised omadused, mille nad on jagatud eraldi rühmad eristada:

1. Kohalolek (puudumise) koolitamisel Algjääkide teadmisi. Selles grupis iseloomustab kasutamist segada, muundamise, otsese õpetamise meetodid.
2. Suhe teooria ja praktika teket öeldes oskusi. See rühm on kasutatud teadlikult võrdleva õppepraktika tehnikat.
3. Spetsiifiliste vaimse seisundi õppivate üliõpilaste tahes akadeemilise distsipliini. See eeldab kasutamise lõõgastumiseks viha juhtimise, une riik.
4. Alternatiivne (sugestiivne) ja tavalised (standard) tehnoloogia õppimise hariduse valdkondades.

Lisaks meetodeid ja tehnikaid võõrkeelte õpetamisega jagatud meetod organisatsiooni õppetegevust kahes rühmas. vaimse juhtimist võib võtta õpetaja või õpilane ise.

Peamised õpetamismeetodeid

Didaktika jaotada õpetamismeetodeid spetsiifikast tegevust õpilastele ja õpetajatele. Need on:

• Töö õpikuid;
• lugu;
• demonstratsioon katseid;
• infotunnid;
• vestlus;
• kasutamise;
• loenguid.

Vastavalt allikas teadmiste omandamine

GEF teise põlvkonna Tutor lubada kasutada mis tahes distsipliini visuaalse, verbaalse meetodeid.

Näiteks õpib keemiat on optimaalne kasutamine kombinatsiooni nähtavust ja laborikatsetes. Tänu probleem õppe läbi motivatsiooni kognitiivsed huvi uuringu selle keerulise, kuid huvitav teadus.

Geograafia õpetaja kasutab aktiivselt visuaalse tabelis ja ajalugu pakub lastele video kirjeldab ajaloosündmusi koos õpilastega ehitada loogiline ahel.

Tänu modelleerimine probleemseid olukordi klassiruumis ühiskonnaõpetus poisid saada teavet sotsiaalsete ja avalike suhete, sõltumatult lahendada konkreetseid ülesandeid, õpetaja pakkus selle distsipliini.

analüütiline lähenemine

Seda on kasutatud Prantsusmaal, Inglismaal, Šveitsis, kuid ei ole laialdaselt Venemaal. Lähtuvalt sellest meetod õppimise sõnavara toimub. Et luua piisavalt sõnavara läbi rote jüngrid originaal kirjandusteoste emakeelena ja võõrkeelte ja seejärel kasutada rida-sõnasõnaline tõlge, analüüsitakse tähenduses lugemisel.

Šveitsi Shovann Alexander oli veendunud, et alustada täieliku koolituse alles pärast, kui õpilased oskuse kujuneb emakeeles kui ka teistes distsipliinides seotud valikut tulevase ameti: matemaatika, füüsika, bioloogia, geograafia, keemia.

Et nad kutsuti paralleelselt uuring emakeelena ja võõrkeelte, mis põhineb ühenduse mitme eriala. Selle asemel, et abstraktne uuring grammatika Selle lähenemisviisi puhul analüüsi erinevaid olukordi, kogunemine sõnavara. Alles pärast üliõpilane on moodustatud piisava sõnavara, õpetaja asus selgitama teoreetilised alused.

Kaasaegse kooli vormid ja meetodid õpilaste õpetamise jagatakse vastavalt sellele, mil määral tegevust selgitavad, search, hoiatava probleem, teadusuuringute liiki. Nende õpetajate kasutada erinevaid esemeid, püütakse sünteesida mitmeid tehnikaid kohandatud individuaalsete omadustega lapsi.

Loogika kohaselt lähenemisviisi meetodid lisaks analüütilise lõhe ka deduktiivse, induktiivne, sünteetilised.

Hamilton tehnikaga

Dzheyms Gamilton õppeprotsessi põhineb kasutamise originaaltekstid, samuti kasutamise kohta interlinear sõnasõnaline tõlge. Selline lähenemine on rakendatud kirjanduse õpetamise, vene ja võõrkeeli.

Esiteks õpetaja korduvalt läbi lugeda teksti ja siis kõlasid jüngrid, siis analüüsitakse üksikute väljendeid. Spetsiifika õpetaja oli asjaolu, et algteksti korrati mitu korda, ja nii kollektiivselt ja individuaalselt iga õpilane.

Grammatiline analüüs viidi läbi pärast õpetaja aru, et lugemine teksti õpilast teadlikult, nad on täiesti tunginud oma tähendus. Rõhku pandi moodustamine kõne oskusi.

Jacotot tehnoloogia

Zhan Zhakoto arvatakse, et iga inimene on suuteline saavutama oma eesmärgi, sest ta peab tegema häid looduslikke andmeid. Ta oli kindel, et kõik originaaltekst on vajalikud keelelised asjaolud, on õppinud üliõpilane saab kapten grammatika võõrkeele, mõista teoreetiliste aluste tahes teema teaduse ja humanitaarteadused.

Psühholoogia, see meetod on nn analoogia tänapäeva koolis seda kasutatakse klassiruumis keemia, bioloogia, geograafia, matemaatika.

Tunnused pedagoogilises protsessis

Üle pika aja õppimine koolis koosnes kolmest osast:

• mnemoonilist portsjoni eeldades rote ettepanek proovi;
• analüütiline osa koosneb analüüsis omandatud teavet;
• sünteetilised osa, mis oli kasutada saadud teadmisi seoses uue materjali.

Et kindlustada uusi teadmisi õppimise protsessis kasutada kirjalikke ja suulisi harjutusi, lood, laboratoorsed ja praktilised tööd, analüüs üksikute tekstilõike dialoogide.

Leksiko-edastuskanal muutunud progresseeruv võimalus keeleõppe üliõpilaste ja teiste akadeemiliste erialade, nii väidetakse praegusel ajal.

segameetodilisest

See on päris aktiivselt kasutatud 30 aastat kahekümnenda sajandi meie riigis. Oma olemuselt on arengus õhutamisega, mis paistis silma prioriteedid õpetamise lugemine. Enne õpetajate gümnaasiumid hariduse ülesanne oma kodumaa patrioot loodi, suudab suhelda mitmes keeles, teades põhitõdesid matemaatika, füüsika, keemia, bioloogia, geograafia.

Metodistidel on veendunud, et see on vajalik jagada materjali vastuvõtlik ja produktiivne liike. Algfaasis see tähendas "praktiline" õppematerjal intuitiivselt, hüljatud oma teadlikkust.

järeldus

Praegu seas palju meetodeid ja võtteid, mida õpetajad gümnaasiumid, tegevuse süsteemi kommunikatiivne meetod on üks kõige progressiivne. Seda kasutatakse õpetajate erinevate distsipliinide ja kasutamise teadusliku materjali võetud klassiruumis, kui sotsialiseerimise ja suhtlemise.

Uus riik, föderaalse standardite varjatud õppeasutustes, mille eesmärk on arendada õpilaste soovi enesearendamiseks, enesetäiendamise, nii et õpetajad aktiivselt kasutama oma töös personaalset koolitust tehnoloogia, individuaalne lähenemine, disaini ja teadus, tehnoloogia, tekitab probleeme olukordades.