MoodustamineKeskharidus ja koolid

Mis on eesmärk üliõpilane? Haridusalane tegevus õpilased. õppe eesmärgid

Haridus - on protsess arengu edusamme ühiskonna. Selle protsessi sotsialiseerumise isiku kinnitatud käitumisreeglid, väärtusi ja teadmisi, mis on tehtud ühiskonna pika aja arengut.

Koolitustegevus osana haridussüsteem

Haridus viiakse läbi etappidena, sõltuvalt eesmärgist, vanuse, õppe-eesmärgid. Koolieelsed, lastele vanuses 6-7 aastat, andes esialgse ideid maailmas. Klassid on läbi mängude, visuaalne vorme, mis on kõige kättesaadavamaks taju selles vanuses.

Õigus saada kohustusliku hariduse on sätestatud põhiseaduse norme, mis rõhutab selle tähtsust sotsialiseerumise protsessi - üksikute kohandamine avalike suhete süsteemi. See on oluline etapp koolituse, nii et sa pead aru eesmärgil üliõpilane tegevust ja see on saavutatud, millistel tingimustel.

koolitustegevus

Õppimine - psühholoogiline protsess konkreetsete tegevuste inimühiskonna, mis reguleerib teadlik eesmärk. Õpetus omab ainult juhul, kui tegevus on kontrollitud ja reguleeritud konkreetsete õpieesmärkide selle eesmärgi saavutamiseks.

Edukaks rakendamiseks õppeprotsessi nõuab kogum kognitiivsed ja tahteline omadused. Nende komplekt (mälu, kujutlusvõime, psühholoogiline valmidus) määratakse sõltuvalt sellest, mida eesmärgi õpilase aktiivsust ja võib olla oluliselt erinev erinevatel etappidel õppetegevuse.

Haridusalane tegevus erineb muude ülekaal gnostic mõõde. Selle eesmärk - teadmised ümbritseva maailma.

See on suunatud sobiva protsessi, mille käigus isik omandab uue teadmiste tase, läheb uue elukvaliteedi.

Protsessi ja õppe-eesmärgid

Õppeprotsess on mõtet siis, kui see on suunatud teatud sihivektor ja koordinaatide süsteemi, et hinnata, mil määral käigus selle vektori. Alates selle eesmärgi sõltub tööriistade komplekt, tehnikat, vormid, õppemeetodite, tegevust õpilase. Omakorda komplekt vormid ja meetodid mõju kvaliteeti, tõhusust ja kiirust eesmärk.

Praegu õpikäsitustest nimetatakse isiksuse orienteeritud. Mis see tähendab? Õpilane peetakse selles lähenemine, mitte objektina õppetegevus otsustada, kuhu ja kuidas see liigub teadmisi. Õpilane määrab eesmärgid selle arengut. On selge, et kui laps, teismeline protsessi ei saa alati väljendada mille eesmärk on koolitada, hinnata oma võimalusi ja valida metoodika väljatöötamisel. Kõik see jääb pädevuses õpetajatele. Kuid ülesanne tark õpetaja - aidata üliõpilane oma enesemääramisele. Mis on eesmärk üliõpilane? Saavutatud õppimise protsessis pädevuse taseme, mis on võimalikult raames oma isikliku psühholoogilise ja sotsiaalse omadused ja maksimaalne paljastab oma identiteeti.

ülesannete õpetused

Et saavutada eesmärk aktiivsuse õppimise protsessis lahendada erinevaid probleeme, mis on markerite protsess, mis samal ajal ei lase eksi ja edukriteeriumiks koolituse. õppimise aktiivsus määratakse järgmised eesmärgid:

  • Teadmisi. Rohkem teavet teemal õpetamist.
  • Oskusi. Moodustamine võime rakendada omandatud teadmisi praktikas.
  • Oskusi. Teatud määral praktilist tulemust süstemaatilist kasutamist omandatud oskusi.

Eesmärgid ja õpetamiseks tüüpide määramiseks, vormid ja meetodid haridusalane tegevus. Nende tõhusus ja valik sõltub sotsiaal-psühholoogiliste tunnuste üliõpilane.

Tingimused edukaks õppimiseks tegevuse

Tulemused tunnetamise protsess sõltub, kes õpilase. Omadused üliõpilane tegevus peaks arvesse võtma sugu, vanus, isikuomadused, intelligentsi, eriti hariduses. On olemas objektiivne ja subjektiivne omadused, mis on oluline kaaluda valikul teatud vormid õppimist.

Arvu objektiivsete parameetrite lisatud: vanuse ja soo tunnused, psühho isikupära. Subjektiivsed tegurid muutuvad eriti hariduse, isikuomadustele ja kallete laps. Hariduse üliõpilane aktiivsus tingimata tuleks arvesse võtta nii objektiivsed andmed ja ealised erinevused, ja võttes arvesse puhtalt individuaalsed tunnused. Kui see laps on ekstravert poiss giperdinamichny 5 aastat vana, see on vaevalt võimalik moodustada oskus õmmelda riideid nukud, aga leidub ka erandeid.

Tüübid ja vormid haridusalane tegevus

Vormid ja tegevused saab kombineerida, et mitmekesistada ja muuta eripäradest õpetamist. On mitmeid võimalusi, millega saab saavutada suurepärase akadeemilise tulemusi (kui need on õige valik):

  • Õppetunnid kujul arutelusid.
  • Teater õppetunde.
  • Viktoriin.
  • Loometöökojad.
  • Rollimäng harivaid mänge.
  • Kaitse projekte.

Vormid võivad olla ka, üksikisik, meeskonnatöö, füüsilisest isikust enesekontrolli ja nii edasi.

Kõik nad moodustavad valdkonnas arendamise võimalusi andeid ja omadusi õpilast. põhitüüpi üliõpilane aktiivsus iseloomulik peaksid selguma motiive oma tegevuse, määratleda vajadusi ja pakkuda asjakohaseid protsessi ülesanne.

Omadused haridusalane tegevus

Tuntud valdkonnas koolipsühholoogia teadlane leontev A. N. kindlaks järgmised peamised omadused, mis on praegu ammendava analüüsi haridusalane tegevus õpilased. Määratud iseloomulik tegevus õpilane?

Esiteks, see on vaja õpilase õppeprotsessi, on oluline hariduse ülesanne, mis on lahendatud teatud etappi õpetamist. Tõhusust protsessi sõltub otseselt motiive haridusalane tegevus õpilase ja nende toimingutesse ja tavasid.

  • Õpiülesanne. Omapära see punkt on see, et kui see lavastatud pädev õpilane mitte ainult leiab vastuse küsimusele, ta omandab universaalne algoritm tegevuse piiramatu arv võimalusi samade parameetritega.
  • Vajad. Soov kapten ainevaldkonnas , milles õppimise tegevust õpilastel saavutada hariduslikke eesmärke.
  • Motiive. Private õpilane tuleb lahendada tulemusena tekivad spetsiifilised teadmised, et saavutada eesmärk.

Koolitus ja arendamine

Standardid kaasaegse hariduse suunatud harmooniline ühendamine õppe ja laste arengut. Kuid tegelik lahendus sellele kriitiline küsimus sõltub professionaalsuse tase õpetajad, lapsevanemad kultuuri, oma teadmiste ja kohaldamise protsessis haridus põhimõisteid psühholoogia ja pedagoogika.

Õige vastus küsimusele, mida eesmärgil üliõpilane tegevuse, me defineerime proksimaalse arengu tsooni. Mida see tähendab?

Vastavalt Vygotskogo L. S., on teatud lõhe tegeliku lapse arengut (mida ta suudab lahendada ja seda ise teha) ja asjaolu, et suudab lapse toetus tulemusena pädev juhendaja (õpetaja). On need parameetrid ja määratletud õppe-eesmärgid. Et ületada see kaugus on olnud edukas ja lapse moodustatud püsiv soov arendada oma võimeid, on oluline pöörata tähelepanu motiive õpetust. See protsess peaks hõlmama mitte ainult õpetajad, kuid mis veelgi tähtsam, õpilase vanematele.

Soovitused teket õpilaste motivatsiooni

  1. Esialgu laps peab mõistma, et doktriin - ala tema isikliku vastutuse. See ei tohiks olla lapse jaoks täita oma otseste funktsioonide - valmistamisel kodutöö, õppemaksu. Parem jäta ta kontrolli tase koos järkjärgulise ülemineku enesekontrolli.
  2. Siira huvi isikliku ala, kus liiki üliõpilane tegevuse ja tulemuste hindamine (isegi sinu arvates, minor) protsessi õpetamine.
  3. Ärge võrrelge lapse teiste lastega. Et tähistada oma isikliku kasvu võrreldes sellega, mida ta oli eile ja mis on muutunud temasse isiklikult. Alati on midagi kiita teie laps! Kõik lapsed - geniaalne.
  4. Keskendu saavutusi, mitte süüdistada rike, on vaja õpetada lapsele väärikalt välja rasketes olukordades, kaotamata usku ise. Omadused üliõpilane tegevust tuleks teostada üksnes positiivselt.
  5. Aita lapsel näha tõelist link edu arendamisel teoreetiliste teadmiste tasemega praktilist kasu ja teostatavust.
  6. Arendada stiimulite süsteem, et lühike - päev, nädal, kuu õppeperioodil (kvartali poolaasta) ja väljavaade - aastas.

Pea meeles, et sõltumatus lapse sõltub suuresti positsiooni vanem - sõber, nõustaja, asutus. Edu - võime aidata oma last ise usuvad.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 et.delachieve.com. Theme powered by WordPress.