Individuaalne haridus- trajektoori õppe

Tänapäeva pedagoogika aktiivselt taotleda kaks mõistet - "individuaalsete õppekavade trajektoori" ja "isikustatud õppimise tee." Need kategooriad loetakse era- ja üldiselt. Lihtsamalt öeldes, individuaalne haridus- trajektoori on täpsustatud marsruuti. Viimane omakorda on laiemalt kasutatud veelgi haridussüsteem. Marsruut peetakse oluliseks komponendiks edukaks toimimiseks isiksuse arenev keskkond pedagoogilise institutsioon. Isiklikest trajektoor realiseerimisel potentsiaali õpilasele õppeprotsessi. Mõelgem siis täpsemalt.

Peamised valdkonnad

Kuna analüüs psühholoogiliste ja pedagoogiliste väljaanded, individuaalsete õppekavade trajektoori on oluline teaduse ja praktika. See hõlmab järgmisi valdkondi:

1. Mõtestatud - läbi õppeprogrammid.
2. Dejatelnostno - uuenduslike õpetamise meetodeid.
3. Menetlus - määrab tüüpi side, korralduslikku külge.

tunnusjoon

Individuaalne haridus- trajektoori arengut võib vaadelda konkreetse järjestuse osad suunatud tegevuste realiseerimise oma õppimise eesmärke. Sel juhul peab see vastama võimete, oskuste, motivatsiooni, inimese huve. Nende tegevuste korraldamise, kooskõlastamise, järelevalve ja nõustamise õpetajate koostöös vanematega.

Kokkuvõtteks Käesoleva teavet, saate kuvada määratlus kõnealuse kategooria. Individuaalne haridus- trajektoorid õpilased on ilminguid stiilis tegevus, sõltuvalt motivatsiooni, võimet õppida ja rakendada koostöös õpetaja. Struktuurielemendid seotud kategooria terminit nagu pedagoogilise programmi. Need võimaldavad õpilastel kapten konkreetse taseme haridus.

Tähtsamad aspektid

Haridusprogramm peetakse:

1. Teadmised, mis võimaldab realiseerida põhimõtte orientatsiooni pedagoogilisi protsessi. Ta on kehtestatud tingimuste kindlaksmääramiseks saavutamise tagamine õpilastele erinevaid vajadusi ja võimalusi ette hariduslikel standarditele.
2. Personal tee põhjal loodud isikuomadustele. Eriprogrammid üksikisikuna trajektoori toimib selle juhtiv omadused. See tõlgendus võimaldab teil luua omamoodi mudel, kuidas saavutada standard juhtudel, kui valik viis täitmine oleneb isikuomadustest lastele.
   

Üldjoontes programmi näeb idee personaalse ja diferentseerumist. Esimesel juhul pedagoogilises protsessis arvestab isikuomaduste laste igasuguse ja õpetamismeetodeid. Diferentseerumise hõlmab rühmitades õpilast eraldamisel põhineva teatud funktsioone. Sellise lähenemisega isikliku tee on keskendunud simuleeritud programmiga. See eesmärk on luua vajalikud tingimused eneseväljenduse kohustuslikele saavutamist kehtestatud standarditele.

põhimõtted

Et moodustavad individuaalsete õppekavade trajektoori laps, on vaja rakendada psühhopedagoogiliste ja teema teadmisi ja määrata kindlaks konkreetsed eesmärgid. Selles protsessis on mitmeid põhimõtteid.

Esimene on vajadus luua selline programm, kus reljeef oleks ilmne positsiooni mees, et saada teadmisi. See peaks algama ehitus üksikute haridusasutuste trajektoori, mis võtaks arvesse oma potentsiaali, eriti kognitiivse protsessi, selle nõrkused.

Teine põhimõte tähendab vajadust siduda keskkonnatingimused edendavatele inimese võimeid. See põhimõte on väljendatud pidevalt ülesannete määratlemist, piisav tänapäeva tingimustes ja väljavaated arengu hariduse. Ignoreerimine see põhimõte võib provotseerida hävitamine terviklikkuse kogu õppeprotsessi. Peale selle võib kaasa kaotus süsteemi või isiksuse või kognitiivsed aktiivsuse väärtused.

Kolmas oluline seisukoht kajastab vajadust teha kokkuvõtteid inimese tehnoloogia, mis seda rakendatakse aktiivselt ehitada üksikute haridusasutuste trajektoori.

eripära

Individuaalne haridus- trajektoori õppimise on ehitatud samal ajal juhtida eluviisi ja teadmisi. See protsess võib toimuda tasandil teadlik memorization. Väliselt see avaldub lähedal originaal ja täpne taasesitamine materjali. Assimilatsioon võib tekkida tasandil kohaldamise teadmisi ja eluviisi proovi või sarnases olukorras. Lisaks kasutada ja loominguline lähenemine protsessi.

vajalikud vahendid

Uuringud näitavad, et individuaalsete õppekavade trajektoori õpilane saab edukalt lõpule kõik kognitiivsed valdkonnad teatud tingimustel. Eelkõige peaksid nad olema lubatud:

1. Et määrata kindlaks tähendus uuringus osalejatest.
2. Haara oma eesmärke väljatöötamise käigus konkreetse mooduli muidugi lõik, teema.
3. Vali optimaalne tempo ja õppevorme vastavalt väljaõppe.
4. Et kasutada neid võimalusi, teades, et maksimaalne vastab isikuomadustele.
5. Realiseerida saadud tulemus vormis moodustatud oskused ja nii edasi.
6. Tehakse hindamise ja korrigeerimise töö vastavalt spetsiifikale üldisest edenemisest kognitiivsed tegevust.
   

Peamised ideed

Peamiseks tunnuseks on protsess, mille raamid üksikute haridusasutuste trajektoori õpilane, on see, et peamine roll antud tema võimet, tänu millele inimene loob uue hariduse tooteid. See töö põhineb järgmistel ideed:

1. Igaüks on võimalik leida, sõnastada ja välja oma versiooni otsuse ühel või teisel viisil, sealhulgas didaktiline probleemid seotud selle seedimis- teadmisi.
2. Individuaalne haridus- trajektoori saab läbitakse pakkudes eespool.
3. Man paigutatakse otsingukasti oma versiooni olukorda lahendada see probleem. Samal ajal ta kehtib tema loomingulisi võimeid.

Kokkuvõttes võime teha järgmise järelduse. Individuaalne haridus- trajektoori moodustakse loomingulist lähenemist. Sellega seoses protsessi selle loomise funktsioon vastab mustrid.

navigaatorite

Nad on unikaalne visuaalne maatriksi kognitiivsed protsessi. Praegusel ajal, eriti parandamine kaugus mastering teadmisi navigaatorite on näidanud oma tõhusust. Ilma nendeta üksikute haridusasutuste trajektoori on mõeldamatu. Maatriksid sümbolite kaudu, tegelased, lühendeid märkida isiku ronimine tasemel kognitiivset toodet. Lihtsamalt öeldes, navigaator on visuaalne ja üksikasjalike kaartidega. See on lihtne selgitada õpilane oma positsiooni, samuti väljakutseid neile lähitulevikus. Matrix võimaldab teil määrata koordinaadid nelja-link süsteem "know - uuring - uurib - teada uut." See protsess on esindatud spiraalse tee kõrgusemuutuse tõde. maatriksi komponendid - projektsioon, aadressid, nimed, suunad lehe tasapinnaga. Töö suunatud õppe mastering teadusharus, ainevaldkonnas, üksus, muidugi omandamine teadmiste, oskuste, elukutsete esindajad vektorina. See salvestab tegevuse sisuline.

moodustamise tingimused

Individuaalne haridus- trajektoori rakendatakse vajalikud teadmised iseseisvusliikumiste lavastus erasektori ja obschepredmetnyh probleeme ja väljakutseid, mis on seotud eriala omandamist. Produktiivne tegevus toimub vastavalt isikuomaduste iga inimene. Õpetajad, kes soovivad näha ja arendada unikaalset isikupära iga praktikant on lahendada keeruline ülesanne - õpetada kõik erinevad.

Sellega seoses protsessi üksikute trajektoori nõuab erilist protsessi vastastikmõju kõigile osalejatele. Tänapäeva didaktika, seda probleemi saab lahendada kahel viisil. Kõige tavalisem on diferentseeritud lähenemist. Tema sõnul jooksul individuaalne töö iga õpilane on kutsutud jagama materjali seoses komplekssuse, fookus ja muid parameetreid.

Teine lähenemine oma tee on moodustatud vastavalt iga uuritud ala. Sel juhul õppija palutakse kujundada oma trajektoori. On öeldud, et teine võimalus, et praktikas ei kasutata peaaegu kunagi. See on tingitud asjaolust, et see on vaja kasutada nii disaini ja rakendada erinevaid mudeleid, millest igaüks on unikaalne omal moel ja on seotud isikuliselt üksiku õpilase.

järeldused

Osana haridusprogramm õpilane peab õppima selgitada oma isikliku samme teadmisi. Nad võivad olla täiendavalt salvestatud kujul igasuguseid dokumente (päevik, näiteks). See omakorda nõuab õpilane kõrgkultuuri ja plaanimiskogemused kokku. Vaatlused näitavad, et see tegevus toimub üsna kergesti kaasaegsete õpilast, kasutades infotehnoloogia. Sellisel juhul töö ei põhjusta vastumeelsus oma osa. Vormistamine ja mingil määral üksikasjalike programmide ja plaanide kasutades jooniseid, kaarte, loogiline-semantiline mudelite lauad, arvates õpilast, annab võimaluse reguleerida ja selgelt näha kognitiivsed strateegia ja väljavaated elus. Navigaatorite kasutatakse laialdaselt täna on mingi maailmajuhendi teadmisi.

järeldus

Tänapäeva haridus paradoksaalne olukord. See seisneb selles, et protsessi keerukust on vastu uute tehnoloogiate. Nende sisuliselt seisneb tegutsemiseks teatud vormistamine sisu kognitiivsed protsessi seedimist kooskõlas viis taju arvuti keeles. Ilmselt see trend jätkub ka tulevikus ja võib olla üks peamisi suundi parandada hariduse, või samaaegne aspekt. Vahepeal iseenesest idee luua navigatsiooni komponendid üha keerulisemaks kognitiivsed protsess on kindlasti positiivne.