Elementaarsete ja vanemate klasside õpetajate juhendamine

Kooli õpetaja, kes on LC-ga kooskõlastatud töölepingu allkirjastanud, on enamikul juhtudel kohustatud tutvuma oma tööjuhendi sätetega. Selle struktuur moodustub ka erinevate õigusaktide alusel. Milline on kaasaegsete vene koolide õpetajate ametikirjelduste spetsiifilisus?

Õpetaja ametikoha eripära

Õpetaja töö on reeglina seotud vanuse spetsialiseerumisega. See tähendab, et koolitöötaja võib olla madala haridustasemega laste õpetamiseks kõige kõrgema kutsekoolituse tasemega või vastupidi lõpetamise tasemel. Samal ajal ei sõltu õpetaja ametikirjeldus reeglina liiga palju õpilaste vanusest. Koolitöötaja pädevus jääb üldiselt samaks, sõltumata õppeainetest. Õpetaja ülesanne on anda teadmisi.

Kindlasti võib mõnes mõttes ametijuhendid erineda sõltuvalt kooli spetsialiseerumisest. On olemas eraõppeasutused, seal on ka riigi- ja omavalitsusüksused. Õppejõu ametikirjeldus ärikoolis võib sisaldada sätteid, mida valitsus ei ole ette näinud või valitsuse poolt isegi soovitamata, ning seetõttu puuduvad asjaomased valitsuse dokumendid.

Juhiste ühtlus

Seega on koolitöötaja ametikirjeldus dokumendina, mis üldiselt säilitab ühetaolisuse olenemata õpetaja või tema õpetatava vanuse spetsialiseerumisest. Seda võib näha mitmete asjakohaste dokumentide proovivõttude uurimisel.

See olukord on üsna loogiline. Nagu eespool märgitud, on õpetaja ülesanne anda teadmisi ja seda ei saa mingil moel teha vene keele või matemaatika jaoks, välja arvatud klasside läbiviimise abil. Ametikirjelduste ühendamine tuleneb ka õiguslikust raamistikust, millel need põhinevad.

Selles mõttes ei pruugi mitte ainult sama staatusega haridusasutuste avaldatud dokumendid olla sarnased, eriti keskkoolides. Sõnalooga (DOW) ametlik juhendamine seoses asjaomaste institutsioonide ja koolide õigusliku raamistiku üldisusega võib selle struktuuri järgi üldiselt samalaadse dokumendiga, mis reguleerib üldharidusasutuste töötajate kutsealast tegevust.

Seadusandlik aspekt

Millise regulatsiooni peaks õpetaja ametlik juhendamine vastama? Esiteks on see tervishoiu ja sotsiaalarengu ministeeriumi määrus nr 761n, mis kiitis heaks ametikohtade ühtlustatud kvalifikatsioonide käsiraamatu sätted, täpsemalt õpetajate tööülesannete eripära järgi. Teised olulised õigusaktid on hariduse seadus, Vene Föderatsiooni töökoodeks ja töökaitse kaitse põhialuste seadus. Samuti on olulised kohalikud regulatiivsed allikad - haridusasutuse harta, kollektiivleping või näiteks sisereeglid.

Võib märkida, et preambulid, mis sisaldavad õpetaja ametikirjeldust, viitavad tavaliselt märgitud õigusaktidele dokumendiarenduse seisukohast fundamentaalsele. Pärast preambulit on tööülesannete muud struktuursed osad. Vaatame nende olemust.

Ametikoha struktuur: ametisse nimetamine ja vallandamine

Õpetaja töökirjeldus sisaldab sätteid, mis käsitlevad õpetaja vastuvõtmist tööle ja tema vabastamist oma tööülesannetest. Siinkohal on sõnastus tavaliselt üheselt mõistetav ja peegeldab asjaolu, et töötaja on tema ametikohtadel heaks kiidetud või direktorist välja võetud. Haridusasutuse juhi korralduse kohaselt võib vallandatud õpetaja ülesandeid ajutiselt määrata ka teistele töötajatele.

Nõuded haridustasemele

Õpetaja ametikirjeldus koolis sisaldab reeglina sätteid, mis kajastavad spetsialisti haridustaseme nõudeid. Samal ajal on paljudes institutsioonides tunnistatud, et õpetaja töö pikkus on olulisem kui diplomi olemasolu. Siiski on olemas koolid, kus kõrghariduse õpetaja kohalolek võib teda töökogemuse nõuetest kõrvale jätta. Ja see on ette nähtud ametikirjelduses.

Nõuded teadmistele

Sellise dokumendi järgmine osa vastab õpetaja teadmiste nõuetele. Õpetajate uued ametikirjeldused sisaldavad reeglina järgmist nimekirja.

Esiteks kajastavad asjakohased dokumendid erinevate õigusaktidega seotud teadmiste nõuet. Nimelt: lapse õiguste konventsioon, föderaalne seadus "Hariduse kohta", võimaluse korral kohaliku omavalitsuse seadused. Nende seas on vaja märkida tööõigusakti, mitmesuguseid tööga seotud koode, - tsiviil-, perekonna-. See on loomulikult Vene Föderatsiooni põhiseadus.

Teiseks on need nõuded teadmistele, mis peegeldavad pädevust teatud erialadel. Siin võib matemaatikaõpetaja töökirjeldus veidi erineda mõnedest formulatsioonidest lastevanemate vene õppekeelega spetsialisti dokumendist. Siiski võivad mõlema profiili õpetajad juhendi vastavas osas sisaldada samu nõudeid pedagoogika, lastepsühholoogia, hügieeni, sotsioloogia alal. Vene keele, matemaatika, füüsika, geograafia õpetaja ametikirjeldus sisaldab igal juhul aineõppe meetodite valdamise nõudeid, õppevahendeid.

Kolmandaks on näidatud õpetaja tööriistaid iseloomustavad kriteeriumid. Need võivad olla nõuded kaasaegsete õpetamistehnoloogiate tundmisele, õppimise arendamise lähenemisviisile, veenmise meetoditele, usaldusväärsete kontaktide loomisele õpilaste ja nende vanematega.

Juhised

Ametikirjeldus võib sisaldada reguleerivaid sätteid. Mõned neist võivad olla eespool toodud nõuetest lähedased. Näiteks on juhistes mõnes õppeasutuses ette nähtud, et õpetaja peaks juhinduma sellistest ja sellistest seadustest, regulatsioonidest ja normidest. Tegelikult langeb selline sõnastus kokku kvalifikatsiooninõuete osas esitatud juhistega. Kuid lisaks sellele võib töö kirjeldus sisaldada suuniseid, mis puudutavad näiteks erapooletust suhelda õpilastega, nende õiguste järgimist või nende ametlikke või tsiviilkohustusi.

Pädevus

Mitmes koolis on õpetajate pädevuses ette nähtud ametikirjeldused. Tegelikult on need samad nõuded, kuid need on kohandatud haridusprotsessi konkreetsetele valdkondadele. Vaatame mõningaid näiteid pädevustest, mida võib asjaomases dokumendis lisada. Pange tähele, et need on iseloomulikud mis tahes profiili õpetajatele ja seetõttu võivad nad sisaldada nii algkooliõpetaja ametlikku juhendust kui ka seda, mis on kohandatud vanemate laste haridust tegevate koolitöötajate tegevusele.

Ametialane pädevus

Esiteks on professionaalne pädevus õpetaja jaoks oluline . Ta eeldab, et õpetaja oskab tõhusalt lahendada probleeme pedagoogilise hariduse valdkonnas, oskab kasutada oma elukogemust ja õpikogemust. Kutsealane pädevus eeldab ka õppeprotsessis osalevate vajalike tehnoloogiate (arvuti, psühholoogiline, sotsioloogiline) omamist. Selles oskuste valdkonnas on huvi ka erialakirjanduse ja pedagoogilise kvalifikatsiooni tõstmise vastu.

Kommunikatiivne pädevus

Suhtluspädevus on väga oluline. Ta soovitab, et õpetaja saaks hõlpsasti leida lastega ühist keelt. Sellised sätted hõlmavad tihti õpetaja-kõnepraktika töökirjeldust, kuna vastav oskus on vajalik suhtlemiseks õpilastega, kellel võib olla hääldusraskusi.

Seda tüüpi pädevus on õpetaja jaoks oluline selleks, et laps saaks nõutud teabe õigeks edastamiseks talle arusaadavas vormis. Ja see kehtib nii klassis läbiviidud klasside kui ka individuaalsete õppetundide kohta, mida saab ka koolitusprogrammidesse lisada.

Paljudes kaasaegsetes koolides on õpetaja töökirjeldus infospetsiifilisi sätteid. Siinkohal peame silmas teadmiste ja oskuste kättesaadavust, mis aitavad kiiresti leida tõhusa õppeprotsessi korraldamiseks vajalikke andmeid - internetis, viite- ja õigussüsteemides, raamatukogudes.

Õiguslik pädevus

Õpetaja õiguslik pädevus on äärmiselt oluline. See tähendab mitte ainult tundma töötingimusi käsitlevate seaduste sisu, vaid ka nende olemuse õiget tõlgendamist, üldiste põhimõtete omamist, mis peegeldavad vastavate õigusaktide õiguskaitsealast praktikat. See pädevus - nende hulgas, kes ei sõltu kooli töötaja spetsialiseerumisest, võivad nad sisaldada algkooli õpetaja või õpetaja õpetaja vanemate laste töökirjeldust.

Õpetaja funktsioonid

Sellise dokumendi kõige olulisem osa on koolitöötaja ülesanne. Paljude haridusasutuste töökirjeldustes sisalduvate põhimõistete hulgas võib märkida järgmist: laste haridus ja kasvatus, võttes arvesse nende individuaalseid psühholoogilisi, füsioloogilisi ja -objekti tunnuseid, haridusprotsessi korraldamist klassiruumis ja klassides väljaspool kooli ajakava, sotsialiseerimise edendamist ja laste kultuuri tõhustamist , Lisaks klassiruumis vajalike ohutuseeskirjade järgimisele.

Ametiülesanded

Võibolla on see üks ametikirjelduse peamistest osadest. Vastavas tööülesandes võivad õpetajad sisaldada:

• Vastavus vajalikele kvalifikatsiooninäitajatele, õigeaegse tõestuse edastamine nende kinnitamiseks;
• Kooli põhikirja ja sisereeglite järgimise tagatised, töölepingu tingimuste järgimine, oma tööülesannete täitmine, juhatuse korraldused, distsipliini kriteeriumide järgimine;
• Korrapärase arstliku läbivaatuse läbimine, mis kinnitab sobivust erialase tegevuse rakendamiseks tervislikel põhjustel;
• Õpilaste, nende vanemate, kolleegide õiguste ja vabaduste austamine, nende õigustatud huvide austamine.

Paljudes koolides (riiklikes ja munitsipaalkoolides on see peaaegu alati kohustuslik), võetakse vastu GEF-i õpetaja ametlik juhendamine (vastavalt riiklikule haridusstandardile). Sellisel juhul võib õpetaja vastutusalasse kuuluda sätted, mis käsitlevad haridusprotsessi vastavust GEFi standarditele.

Õpetaja ülesannete struktuuris võivad olla punktid, mis kajastavad testide läbiviimise vajadust, kohandavad õppekavasid nende tulemuste põhjal ja kinnitavad vastavaid programme, mille eesmärk on laste tulemuslikkuse parandamine.

Õpetajate õigused

Õpetaja ametikirjeldus määrab üldjuhul haridusasutuse töötaja õigused. Millist nendest saab nimeks aluseks?

Kõigepealt on see õigus osaleda kooli juhtimises Pedagoogilise Nõukoguga arutelude kaudu. See õigus kaitsta ametialast au, isiklikku väärikust. Sõltuvalt kooli eripärast võib vastav loend olla väga lai. Seega on paljudel haridusasutustel oma ametikirjeldustes õpetaja õigused :

• Õppemeetodite valiku vabaduse, konkreetsete õpikute ja muude materjalide kohta, mis koolitöötaja arvates sobivad kõige paremini programmi rakendamiseks;
• Tutvuda teiste õpetajate kogemustega õppetundide külastamisel - vastavalt direktori arusaamale või soovitustele;
• Kutsekvalifikatsiooni suurendamiseks vabatahtlikuks sertifitseerimiseks, mille tulemuseks võib olla kõrgem kvalifikatsioonikategooria;
• Sotsiaalsete tagatiste puhul - näiteks pikendatud puhkuse, pikaajalise hoolduse pensioni ja muude Vene Föderatsiooni seadustega ettenähtud hüvitiste osas.

See on Vene kooli õpetaja tüüpilise töökirjelduse struktuur. Võib märkida, et Vene Föderatsiooni haridusvaldkond on endiselt kõige dünaamilisem, sealhulgas regulatiivsete õigusaktide aspektist. Võimalik, et aja jooksul on kooli töötajate ametikirjelduste koostamise nõuded erinevad. Aga kui nad on organiseeritud üsna loogiliselt ja kajastavad tervikuna kaasaegse haridusprotsessi eripära.