Teema ise kasvatuse õpetaja. Teemade nimekiri eneseharimise õpetajatele matemaatika ja vene keele

Teadlaste sõnul on teada, et on olemas isik, kahekordistub iga 10 aasta järel. See tähendab, et eelnevalt saadud informatsioon võib aegunud. Täna on oluliselt tugevdada sotsiaalset tähtsust õppeprotsessi. See on peamine ressurss kogukonnas. Sellega seoses eriline roll tänapäeva maailmas on antud õpetajatele.

täiendusõpe

Selleks, et hoida sammu korda, siis peaks õpetaja pidevalt parandada oma teadmisi. Ta peab valdama kõiki arenenud haridus- ja koolitus tehnoloogiate, andes tingimused selle arenguks professionaalne kava. Süsteemi õpetajate professionaalset arengut pakub erinevaid vorme:

1. Külas kursused (iga 5 aasta).
2. Osalemine metoodiline tegevus DU, linnaosa või linna.
3. Eneseharimine.

Mõtle üksikasjalikumalt, mida lõplikus vormis koolitust.

Ülevaade

See on sõltumatu füüsilisest isikust saada teadmisi. See tegevus võib läbi viia, kasutades erinevaid allikaid. Valik sõltub võimeid ja üksikisiku huvid. Eneseharimine on tihedalt seotud eneseharimise. See aitab kiiremini kohaneda pidevalt muutuvate sotsiaal-poliitilised tingimused.

valik

Valik eneseharimise kooli teemasid tuleks arvesse võtta teatud tegurid. Esiteks on arvesse isiklikke kogemusi ja erialaseid oskusi iga õpetaja. Ütlematagi selge, et igal teemal eneseharimise, hariduse alati seotud väidetava tulemus. Nende eesmärk on kvalitatiivselt uus tulemuslikkuse näitajad.

metoodiline tegevus

Nad peaksid olema suunatud saavutada peamine eesmärk - julgustada õpetajaid tööalast arengut. Mitmed spetsialistid võivad ühineda töötada teemal, mis on lähedane sisu probleemile aastas. Kui institutsioon valmistub eksperimentaalne või innovaatilised tegevused, küsimused ise teadmiste omandamine peaks olema kaasatud programmi. Võtmerolli selles töös kuulub pea. Ta peaks moodustama keerulises keskkonnas, kus enesetäiendamist õpetaja toimub. Peamine motivatsioon on põhimõtte järkjärgulise kaasamisega kollektiivse tegevuse ja harjumise pidevat täiustamist.

Tööplaani kohta füüsilisest

See on valmistatud lisana lõpliku programmi. See võib olla esindatud kujul koostatud tabeli järgmiselt:

Projekt peab olema selgelt määratletud kõik elemendid. Aruanded saab lugeda pedagoogilise nõukogud. Nad võivad tegutseda ka element metoodiliste tegevust. Aruanne kujul võib olla mis tahes. Näiteks, seminaride ja konsultatsioonide võib korraldatakse õpetajatele. Töökoht soovitatakse aruandes tegevusprotseduuride üle konkreetsete teemade ja veel mõned märkused õppeprotsessi. See võimaldab praktikas hinnata tõhusust omandatud teadmisi. See vorm aruande peetakse kõige demokraatlikumaks. Sellisel juhul on oluline, et vältida ümberkujundamine eneseharimise protsessi formaalse juhtimise täiendavaid dokumente (kokkuvõtted, avaldused ja nii edasi.).

kuju

Et saada teavet nagu eespool öeldud, on võimalik kasutada erinevaid allikaid. Teemasid ise matemaatika, samuti muudel teemadel võib leida raamatute ja perioodika raamatukogudes. Tõhus osalemine seminaridel, teadusliku ja praktilise konverentsid. Soovitav on teha oma kartoteegi uuritavate suhtes.

soovitused

Iga teema ise õpetajad peaksid olema hõlmatud eri allikatest. See põhjustab õpetaja analüüsida, võrrelda, teha järeldusi ja sõnastada oma arvamust konkreetse teema. Soovitav on õppida kasutama raamatukogu kataloogides. Nad oluliselt vähendada otsingut ajal vajalikku teavet, nagu kaardid, reeglina sisaldab nimekirja põhiküsimused või märkus raamatu. Samuti on oluline teada, kuidas mitte ainult koguda, vaid ka koguda ja salvestada teavet, fakte ja järeldusi. Neid saab kasutada etendused, pedagoogilised nõukogud, aruteludes ja nii edasi.

Põhisuunad

Nad määratakse põhjal väga eripära tegevus õpetaja. Nende eesmärkide saavutamiseks õpetaja vaja omada psühholoogilise teadmisi, omavad kõrget kultuuri ja eruditsioon. Tema valitud teema eneseharimise peaks täiendama ja ehitada nende oskusi. Peamised valdkonnad, milles parandada esiteks, me tähele järgmist:

1. Psühhopedagoogiliste. See on suunatud vanematele ja lastele.
2. Metoodiline. See sisaldab täiustatud tehnoloogiaid, tehnikad, meetodid ja vormid.
3. Psühholoogiline. See hõlmab arengu juhtimisoskusi, suhtlemisoskus.
4. Õiguslik.
5. Teave ja infotehnoloogia.
6. Esteetiline.
7. Health.

tegevuse

Nad kujutavad otsest protsessi eneseharimise ise otseselt või kaudselt mõjutavad professionaalse kasvu. Tegevuste liigid peaksid hõlmama:

1. Lugemine teatud pedagoogilise väljaannetes.
2. Seen koolitusi, konverentse ja muid üritusi.
3. Lugemine eesmärk, metoodiline kirjandus.
4. Regulaarsed külastused personali koolitusi.
5. Pidev kogemuste vahetamine, arutelud, kohtumised kolleegidega.
6. Juhtida avatud õppetunde hindamiseks teiste õpetajatega.
7. Organisatsioon õppekavaväliste tegevuste.
8. Uuring infotehnoloogia.

Seega iga õpetaja töökava teemal eneseharimise.

tulemused

Iga tegevus on mõttetu, kui tulemus ei ole toote või ei realiseeru ülesannete luuakse. Üksikisiku tasandil on kohustuslik märkida tulemusi, mis saavutatakse pikema aja jooksul. Need võivad hõlmata:

1. Avaldatud või arenenud suunised, artiklid, uuringud, skripti programmi.
2. Uute õpetamismeetodite.
3. Kõned, aruanded.
4. test arengut, didaktiline materjal.
5. Arendamine soovitusi uute tehnoloogiate.
6. Korraldamise ja läbiviimise avatud õppetunnid teemade kohta teie ise.
7. Koolitused, konverentsid, meistriklassid, üldistamine kogemus.

protsessi organisatsiooni

Valik teema eneseharimise õpetajate kava läbi alguses aastas. See on fikseeritud programmis Metoodiline Association. Tuleb öelda, et võimalusi on palju. Siiski tuleb silmas pidada, et igal teemal eneseharimise, hariduse esiteks, tuleks parandamisele suunatud tegevuste kvaliteet uute õppemeetodite ja tehnikaid.

Personal programmi

See peab sisaldama:

1. Teema ise (nimi).
2. Eesmärgid.
3. Planeeritud tulemus.
4. Stage.
5. Ajastus, kus iga etapp viiakse läbi.
6. Jooksul läbi viidud uuring.
7. Meetod näitab tulemusi.

Pärast ise teemat uuritakse, saavutanud kõik oma eesmärgid ja tegevused läbi, õpetaja koostab raporti. Ta uurib kogu materjali, teha järeldusi ja soovitusi kolleegidele.

võimalusi

Üldjuhul õpetajad alguses aasta pakub valikut ise GEF teemasid. Nimekiri võiks olla järgmine:

1. Kujunemine ja areng ökoloogilise kultuuri laps.
2. Põhilised meetodid ja vormid haridus, tagades teket vaimsete väärtuste vanematel lastel.
3. Kujunemine ja areng loominguline isiksus.
4. Töö klassijuhataja sotsiaalse kaitse lapsi.
5. Hariduse meedia potentsiaali ja sidevahendeid.
6. Simulatsioon tehnoloogia edu olukord õpilastele väljaspool koolitunde.
7. Organisatsioon loomingulise kollektiivse tegevuse klassiruumis.
8. Tehnoloogia individuaalne töö lastega.
9. Omavalitsus klassiruumis.
10. Ettevalmistused laste elu tingimustes turul (saab kasutada teema eneseharimise matemaatikaõpetaja, näiteks).
11. Kehalise arengu laste vaba aja (see võib olla õppeaineks kehalise kasvatuse õpetaja).
12. Ettevalmistused laste perekonnaelu (ideaalne psühholoogi).

Teema eneseharimise matemaatikaõpetaja

Mõtle praktiline näide. Teema võib võtta "Sissejuhatus õppeprotsessile kaasaegse tehnoloogia põhjal eristamine koolituse ja põhjal individuaalset lähenemist." Akti eesmärke:

• pakkudes erinevaid teid täielikult omandada teadmisi võimekusest, võimete, huvide laste;
• suurendades ametialane pädevus.

Eesmärgid Tegevuse on järgmised:

• Kvaliteedi parandamine tööhõive uuenduslike tehnoloogiate.
• Parandamine vormi ja tüüpi kontrolli ja diagnostika.
• Teaduse-metoodiline, haridus- ja õppematerjale.
• Kvaliteedi parandamine teadmisi ja motivatsiooni laste.

küsimuste loetelu

Loetelu olulistest küsimustest üldiselt saab kohandada iga teema. Näiteks teema ise kasvatuse õpetaja vene keele ja kirjanduse võib hõlmata järgmisi küsimusi:

1. Tarneaeg innovatsiooni - vallates uusi tehnoloogiaid, standardite kehtestamine.
2. Töö loomine loominguline keskkond klassiruumis, terve moraalset ja psühholoogilist kliimat.
3. Kogemuste levitamine piirkondlikul ja / või omavalitsuse tasandil.
4. Hindamine, enesevaatluseks enda loomingu.
5. Süstemaatiline ja parandada õpetamismeetodite kõik klassid.
6. Võime pakkuda praktilist abi kolleegidega püüdmine nende uuendusi.
7. Igas klassis, analüüsida vajadusi ja võimeid laste arvestada vanuse funktsioone, suurendada huvi teema.

soovitud mõju

1. Kvaliteedi parandamine teadmisi ja motivatsiooni klassiruumis.
2. Katsetada uusi vorme ja liike diagnostika.
3. Kvaliteedi parandamine koolitus rakendamise uuenduslikke tehnoloogiaid.
4. Suurendamine osalejate arv hariduses.

uute tehnoloogiate

Töö läbi teema eneseharimise, õpetaja loob uusi tehnoloogiaid, tutvustades neile hiljem praktikas. Nende hulgas võib olla selliseid meetodeid nagu:

• Design. Seega õpilane otsese õpetamise meetod sisaldub viis kognitiivse protsessi. Laps hakkab iseseisvalt sõnastada probleem, koguda vajalikku teavet, töötab lahendusi, järeldab, teostab eneseanalüüsi.
• Arvutitehnika. Nad on kogum meetodeid, tehnikaid, meetodeid moodustamise pedagoogilise tingimused PC-põhise telekommunikatsiooni side ja interaktiivse tarkvara. Arvutitehnika mudel funktsioone õpetaja pakkudes, kogudes, teabe edastamine, organisatsiooni juhtimise ja kontrolli laste tegevust.

järeldus

Self-kasvatuse õpetaja on eelduseks oma tegevuse. Ühiskonnas on alati seatakse kõrgeid nõudmisi elukutse. Õpetada teistele midagi, mida sa pead teadma rohkem kui teised. Sel juhul peaks õpetaja suutma liikuda praeguses olukorras, mõista ja analüüsida praeguseid probleeme kõikides eluvaldkondades. Võime iseseisvat intellektuaalse ja psühholoogilise näitajad õpetaja. Kuid isegi kõrgel tasemel, see ei ole alati protsessi rakendatakse praktikas korralikult. See esineb tavaliselt tingitud ajapuudus, või allikate madal kvaliteet, motivatsiooni puudumine, vajadused, ja nii edasi. Kuid ilma ise ei saa olla professionaalne kasv õpetajatele.