Probleem olukord - otsuse ... ja loomise probleem olukord

Uus haridusstandarditele kasutusele mitte ainult haridusasutused, vaid ka lasteaedades. Lõpetanud koolieelsete õppeasutus peab olema teatud oskused:

• lahendada isiklikke ja intellektuaalse väljakutseid, mis vastab nende eale;
• kasutada neid teadmisi, et seada uusi ülesandeid, nende lahendusi.

Tunnused probleem õpe

probleemsete olukordade meetod hõlmab õpetamist, mis põhineb teadmiste omandamist lahendades praktilisi ja teoreetilisi probleeme. lasteaiakasvataja, kes kasutab sama meetodit, arendab õpilaste võimet iseseisvalt seadnud eesmärgiks leida võimalusi, kuidas seda saavutada, analüüsida tulemusi. Me analüüsime erinevaid meetodeid luua problemaatiline olukord, kus koolieelikud õppida otsida teavet, teadmisi kasutada igapäevaelus.

Mis on eesmärk probleem õpe

Probleemide lahendamine aitab kaasa teket loomevõimete õpilastel arendada oma sõltumatuse. On oluline mõista, et selline koolitus millega kaasneb tihe seos täiskasvanutele ja lastele. Loomine probleem olukord - õpetaja probleeme. Ta peab minema poisid keeruline kett, mis on alguses lihtne tähelepanek, ja tulemus - aktiivne osa probleemi lahendamisel. Mis uusi teadmisi käigus saadud käesoleva koostöö, laps õpib uusi omadusi uuritud objekti, õppimine esitada küsimusi, otsida vastuseid neile.

Tunnused probleem õpe

reformimiseks haridus, uute meetodite ja vormide alushariduse toimuvad Venemaal. On uut tüüpi koolieelset lasteasutust, mille eesmärk on moodustamine moraalsete ja vaimsete võimete laste algkooliealistest. Olulist tähelepanu pööratakse alushariduse on järkjärguline moodustamine vaimse tegevuse, võime lahendada probleemseid situatsioone, püstitatud ülesanded õpetaja.

Asjakohasus koolitus

Selline koolitus erineb traditsioonilistest ettevalmistamisel koolieelses kognitiivsed tegevust. Eelkooliealised õppida oskusi eneseharimise, Iseõppe mida nad peavad koolielus. Kvalitatiivne analüüs probleemi olukorda - võimalus saada uusi kogemusi.

Ajalugu probleemi tehnoloogia

Ajalugu kasutamise probleem õpe on juurdunud sügavale minevikku. Teostes I. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau pakkus "aktiivõppe meetodeid." Probleem olukord - see on võimalus saada uusi kogemusi, et stimuleerida lapse enda tegevuse. In 20. sajandi alguses Ameerika koolitaja John. Dewey arendatud mõiste probleem õpe. See pakub traditsioonilisi versioon haridus eelkoolis ja algkoolis asendada eraldi õpetust lahendades erinevaid praktilisi probleeme. Selle tulemusena paljude poolt läbi viidud eksperimendid Dewey oli ta veendunud, et problemaatiline olukord koolieelikud annavad palju võimalusi kui verbaalne (raamat, verbaalse) koolitus on seotud lihtsalt meeldejätmist materjali. See on kaasaegne pedagoogika Dewey võlgneb tulekuga mõiste "täielik akti mõtlemist." Aktiivne õppimine, ettepanek alguses eelmise sajandi Venemaa "kinni" ainult uute haridus- standarditele.

Näited probleemsete olukordade jaoks koolieelikud

Siin on näide probleem olukorra koolieelikud. Laste pakutakse plokid erineva kuju ja suurusega, millest nad on ehitada maja. Pärast ülesande, lapsed peavad kõigepealt oma tegevusplaani kiirenemist kuubikud kuju, suurus, et saavutada stabiilne kodus disain. Kui lapsed ei pane andmepunkte, nad ei suuda toime tulla ülesanne panna õpetaja nende ees. Ajal ühistegevus, lapsed õppima suhtlema, arendada tunde meeskonnatöö.

Sisuliselt probleemi õpetamine koolieelikutele

Selline koolitus on variatsioonid, sõltuvalt sellest, kuidas see on esitatud õpetaja probleem. Probleem olukord keskendunud personaalse teadmiste, loominguline areng koolieelikud. Lasteaiad on laialdaselt arenenud rollimängude, mis tähendab see probleem-õpe. Proovige elukutse arst, laps õpib suhtlema "patsientide". See kogemus aitab teda valida tulevase ameti, on suur stiimul uute teadmiste. Kuigi koolieelsete õppeasutus, laps õpib ületada intellektuaalse raskusi, probleemse olukorra teda - see on suurepärane võimalus ennast tõestada. See probleem julgustab koolieelikud mõtlemist, õpetades teda valida suure hulga informatsiooni on ainult üks, et ta vajab, et väljuda praegusest olukorrast. Vastuolud, mis on omane selle protseduuri on esmane mehhanism suurendada kognitiivsed tegevust tulevikus esimene.

Soovitused asju teha TO

Iga situatsiooni - see on ebatavaline lapse olukorda. Leida optimaalne viis lahendada probleem sõltub loomingulise potentsiaali õpetaja. Probleem õpe hõlmab organisatsiooni läbi mängida ja loominguline teadustegevuse koolieelikud. Kasutades erinevaid meetodeid moodustamise kognitiivsed tegevust õpilaste, õpetajate toimib peamiselt emotsionaalset ja tahteline lastele. Hooldaja hoolitseb, et uute teadmiste tootmise lapsed tunnevad rahulolu, rõõmu, rõõmu. Asutatud koolitaja problemaatiline olukord - see on võimalus tuua laste tunde imetlust, võimetus, üllatus.

Loovus, loominguline sõltumatus Koolieelik, paindlik, heuristiline mõtlemine on märke võime ja soov luua, leiutada, uuendusi, leiutada uusi pilte.

Projektiga töötamine, laps saab oma tegevust lõbus, kogevad positiivseid emotsioone. Ainult sel juhul saame rääkida täielikku arengut loomingulise potentsiaali eelkooliealistele, moodustamise harmoonilist isiksust.

Kuidas luua problemaatiline olukord

Vastuolu on link probleem õpe, ning seetõttu on oluline, et õige küsimus lapse. Enamasti küsimused on täiesti erinev struktuur, küsida laste endi, "Miks mitte soe mantel?"; "Miks taim joob vett, ja see ei tulene see?"; "Miks kodumaise kana on tiivad, kuid see ei lennata?"; "Miks on maa ümmargune?" Probleemid, mis sunnivad lapsi, õpetaja kirjutab alla või salvestab ja seansside nende lahendamiseks kogu grupile. Teenusepakkuja peab saatma lapsi otsida vastust küsimusele, pöörama tähelepanu seda vastuolu kindlustada õige otsuse lapse meelt. Õpetaja tahtlikult sõnastab vastuolu teaduslike faktide, mis teadaolevalt lapse ja elu olukordades.

näideteks teadusuuringute

Uurides vee omadusi, lapsed õpivad, et 80 protsenti inimesi ja loomi koosnevad veega. Et luua problemaatiline olukord õpetaja küsib: "Miks ei ole meie keha vedelikku, sest meil on nii palju vett?" Koos õpetaja poisid otsivad vastust ja jõudnud järeldusele, et vee - keha sees, ja seetõttu ei tulene isikule. Koolitaja otsimisel vastuse küsimusele kuulata kõiki argumente laste, julgustades neid selle tegevuse eest, püüdes näidata oma teadmisi. Kui kõik poisid pakuvad oma vastused koos valida ühine lahendus.

Et leida õige vastus võib läbi viia ja katsetada. Lapsed õpetaja (või vanemad) hõõruda porgand, peet, kartul, pressitud mahla, siis võrrelda summa tagasi vedelik. Väike uuring tulevikus teadlased, on tõeline avastus lastele. Loomine problemaatiline olukord, õpetaja sunnib oma mängijatele omandada teadmisi, arendada enesetäiendamise.

fancy kaardid

Problemaatiline olukord saab luua klassis kehalise kasvatuse. Õppetund "õnnitluskaarte põrsas" saab läbi kujul mängu. Koolitaja meeldib lastele, et aidata kiirenemist Notsu kingitus. Koomiks umbes Karupoeg Puhh on küsimus kingitus eesli, nii et küsimus sellest, mida anda Notsu, esimesel tundub kummaline lastele. Poisid pakkuda erinevaid asju, mida võiks anda Notsu. Tavalised harjutused saab muuta põnev workshop, kus iga laps on hõivatud tegemise kaarte ebatavaline multifilmide kangelane. Ei tohiks lihtsalt tulla õnnitluskaart, vaid ka kõik üksikasjad tema. Et alustada poisid täita oma magic kastid (kastid töö). teatud üksikasju olukorra igas kastis alagrupis: ringid, õied, lehed. Koos juhendaja lastele rääkiv magic õigekirja sõnad, mis leiutab ise õpetaja. Alles pärast sellist ebatavaline rituaal poisid alustada luua õnnitluskaarte vapustav Notsu. Iga laps saab lõpus oma individuaalseid kaardi, täielik artiklid saab postitati eriline seista.

Tähtsust probleem õpe

Iga situatsiooni ettepanek õpetaja inspireerib koolieelikud, aitab ärgata ja moodustavad kognitiivse aktiivsuse loomingulisust. Hüpoteesi, et paneb õpetaja alguses istungil, kui variant probleem õpe.

järeldus

At tuttav maailma laste probleem põhinev õpe on prioriteet. Kui teil on vaja lahendada konkreetset probleemi lapse keskendub oma tähelepanu, mälu, arendada seda kiiremini kohaneda igapäevaelus. Mis ise-hüpoteeside püstitamine, koolieelikud õppida seada eesmärke klasside otsida võimalusi ja vorme uuringud. Kui loote mingi probleem olukordades teadlikult täiskasvanud julgustavad lapsi esitanud hüpoteesi, õpetada neid tegema järeldusi. Laps ei karda eksida, sest ta on kindel, et tema algatusel ei oleks karistatud, vaid vastupidi, iga lausungi lapse on kindlasti julgustas juhendaja poolt.

Lahendada oma probleeme kartmata viga, - see on ülim väljakutse probleemi alushariduse. Modern obrazovatelanya reform meie riigis on toimumas suured muutused ja uute föderaalse haridus standardite esiteks on tingitud rakendamise koolieelsete probleem meetod koolituse. On esimesi positiivseid tulemusi käesoleva reformatsioon, kinnitades tähtsust ja õigeaegsus GEF. Lapsed, kes on võimelised oma tegevust planeerida, Kokkuvõttes töö, ei koge mingeid probleeme treeningu ajal haridusasutustes.