Mittetraditsiooniliste õppetunde

Mentorid noored õpetajad palusid oma õpilaste, sest see oli esimene õppetund, kas see on rahul klassi. "Jah, see toimib hästi, - ütles ta, - aktiivne käed olid tõmmates." Kogenud õpetajad avastas tema saladus. Enne õppetund nad on spetsiaalselt istuma klassi keskel rida - tugev õpilast, akna - "keskpärane" ja lähemale ukse - kõige mannetu: "Niisiis, kes töötas koos sinuga?" Heitunud õpetaja aru, et tegevus oli tugev, ja osaliselt Keskmine poisid. "Ja need on võimelised töötama iseseisvalt ja - märkis ta. - Sa nad tegelikult ei vaja. " See näide koolipraktika tulemused raamatus "Jolly Kool" A. Ershov. Autor ei täpsusta, millised on õppetund. See ei ole oluline, sest mida iganes see ei olnud eesmärgiks, olenemata tüüpi lugu, ükskõikseks õpilast tohiks olla. Kuid eriti kurb, kui see juhtub klassiruumis kirjandus, teema, mis on palju võimalusi huvi kõigile õpilastele, sõltumata seeria, kus nad istuvad.

Peamine probleem

Probleem huvi - peamine õppe-. Just tänu huvi protsessi omandada teadmisi muutub liikumapanevaks jõuks intellektuaalse, moraalse ja emotsionaalse arengu individuaalne. Õpilased arusaamist tähtsust teema ja nende osalemist protsessis ise otsib teadmisi, erinevaid koolitus, heledust materjali, emotsionaalne reaktsioon ja huvi õpetaja - peamised näitajad tekkimist stabiilne iha õppimist. Aga traditsiooniline tüüpi ja klassi ei anna terviklikku nende tingimuste täitmise eest. See on peamine põhjus, mis motiveerib õpetajaid otsima uusi, uuenduslikke lähenemisviise korraldamise kooli õppetund.

Tavatu õpetus, kuidas probleemi lahendada

Kuigi metodistidel üritavad luua standard klassifikatsioon, mittestandardsete tüüpi lugu on juba kindlalt koolis praktikas. Neil on palju, ja valides komplekt seda võimalust, mis on vajalik, et õpetaja saab suunata ainult intuitsiooni. See valik viib olulised lüngad koolituse tulemuslikkust. See spontaansus ja süsteemitult kasutamist; rõhutades vormi kui sisu. Ebatavapäraste vorme kasutatakse ühe õppetunni, mis ei kattu varasemates uuringutes.

Vastu templite ja mallid

Arvukad väljaanded paralleelselt on kaks termineid, mis esindavad vormi ja tüüpi klassides, mis erinevad tavapärastest - "mittestandardne" ja "mittetraditsiooniliste". See on kaasaegne tehnika tunnistab õppetunde:

- struktureerimine sisu ja vormi, mis on peamiselt õpilaste huvi ja aitab kaasa optimaalse nende potensiaali;

- kui õpetaja ei pea kinni etapiks õppeprotsessi ja minimaalne kasutamine traditsiooniliste õppetund;

- õppematerjalide kujul seotud ühendused ja emotsioone, mis aitavad luua positiivset motivatsiooni haridusalase tegevuse ;

- kes ei ole kuritarvitatud klišeesid pedagoogilise tehnoloogiaid.

Tavatu täitmist traditsioonilisi elemente

Traditsiooniline tavapäraseks õppetund seisneb eelkõige selle traditsioonilise struktuuri: ettevalmistus haridusalane tegevus - kontrollides kodutöö - motivatsioon - uuendatud toetada teadmiste - uuringu uue materjali - kinnitusvahendid - selgitus kodutöö. Need elemendid on olemas struktuur enamik standard õppetunde. Muutes pikkus need elemendid, muutes nende tellimust, siis ei saa ehitada mittestandardsete tüüpi lugu. ainult erinevate normaalne õppetund saab sel viisil. Struktuuri mittestandardsete rakendamise tavatu õppetund erinevate tavaliste elementidega. IV Malafaik märgib oma "didaktika": "ebatraditsioonilised õppetund - see areng, liikumine traditsioonilise struktuuri õppetund."

Loobumata reeglid

Sõltuvalt milline õppetegevus on kahte tüüpi mittestandardsete õppetund.

1. Mis ülekaal loogiline vormide organisatsiooni õppetegevuse: tunnid, uuring, õppetund, loeng, õppetund esitlus, juhendaja, töökoda, õppetund, teata õpetus, töökoda, õppetund-kaitse esseed ja projekte.
2. Levimus emotsionaalne ja kujutlusvõimega organiseerimise vorme õppetegevuses: tunnid, kompositsioon õppetunde-montaaž, õppetund, lugu, õppetund-improvisatsiooni õppetund-tour (tour), play-õppetund, õppetund-kontsert.

Selline arv erinevate mittetraditsiooniliste ametid näitab soov väljuvad proovi. Aga ületada malli ei tähenda loobumist mis tahes eeskirjadega. Valides ja Q vastavalt õppetund struktuur ei saa lahendada spontaanselt. Kõik need koolitusi on oma nägu, oma unikaalne struktuur, sest "kaks täpselt samasugused õppinud" (FF Bugayko). Samal ajal õpetaja ei tohi unustada, et ehitus kooli, sõltumata nende vormid (traditsiooniline või mitte traditsiooniline), on ühine muster. Didacticians ja metodistidel eraldatakse pärast mõjutavate tegurite struktuuri modelleerimine Tunni kirjanduses:

- programmi nõuetele, mis on määratletud otse õppetund;

- järjestikuste ülesannete (konstruktsioonielemendid), mis on saavutatud sooritades didaktiline eesmärk klassidesse;

- õppetund tüüp, mis on määratletud selle eesmärk.

Kõik mittestandardsed elemendid igasuguse õppeprotsessi lisaks struktuurne, on kohustuslik ja sama teda.