MoodustamineKeskharidus ja koolid

Meetodid kriitilise mõtlemise tehnikaid algkool

Kas on võimalik, et paremini mõtlemine? Jah, ta, nagu ka teised omadused ja omadused meeles, saab arendada. Sel juhul viitab võime mõelda. Eriti seda tehnoloogiat kasutatakse kriitilise mõtlemise algkoolis. Mis see on? Mis tema eesmärk? Millised on omadused rakendamise?

Eesmärk kriitilise mõtlemise tehnikaid

See on aidata õpilastel arendada mõtlemise oskusi nad olla kasulikud mitte ainult koolis, vaid ka elu. Niisiis, arendada võimet teha teadlikke otsuseid, analüüsida erinevaid aspekte nähtusi ja protsesse, mis toimivad koos kättesaadava teabe. Lühidalt, kriitiline mõtlemine, tehnoloogia klassiruumis võimaldab integreeritud lähenemist haridusele ja koolitusele laste. Oluline eelis on kohalolekut osa õpilase kontrolli. Tuginedes oma eesmärke, siis võib mõjutada suunas ja tulemus.

etappidel

On soovitav kasutada klassi kolm etappi koolitus meetod:

  1. Helista. Selles küsimuses tuleb teha õpilane endalt küsima, mida ta teab.
  2. Arusaamine. Praeguses etapis juhendamisel õpetaja õpilase (sageli isegi abiga mehe klass) vastuseid küsimustele, mis olid tõstatatud esimeses etapis.
  3. Peegeldus. Laps mõtleb ja kokkuvõte teadmisi, mis on seotud selles küsimuses.

Ja nüüd vaatame tehnikaid kriitilise mõtlemise tehnikaid. Tuleb märkida, et seal on palju rohkem ja vaatamata informatsiooni hulk pidada, valik on siiski võimalik täiendada.

Reading - summa paaridena

Seda tehnikat saab sama hästi rakendada, et selgitada uue materjali või ühendada õppimist. See on kõige parem rakendada seda tehnikat kolmanda ja neljanda klassid. Lapsed on oodatud mitu erinevat teksti samal teemal. Pärast lugemist suurel lehel on vaja määrata kokkuvõte. Siis klassi ees, mida soovite mängida teksti tuginedes oma märkmeid. Teised õpilased on lubatud küsida selgitavaid küsimusi. Pärast iga teksti, siis tuleb teha kollektiivse järeldusele, et on nende peamine idee ja kes on õppinud seda. See tehnoloogia on kriitilist mõtlemist lugemise ja kirjutamise võimaldab meil arendada analüütilisi oskusi ja mälu.

viis

Nime see meetod on tingitud etappide arv seda. Mis võib olla kasutamise kriitilise mõtlemise tehnoloogia seda tüüpi? Siin on strateegia, mida saab rakendada lugemiseks. Sõelu teema vene muinasjuttudes:

  1. Kas kirjeldatud, kasutades omadussõnu: maagiline, kodu.
  2. Väljend ühe sõnaga: ime.
  3. Me kirjeldada meetmeid, mida pead tegema: loe, jutustan, õpetada, mäletan.
  4. Fraas mille kaudu saab väljendada suhtena pupilli jagunemise: lugu valet, seega vihjata.
  5. Valige sünonüüm: ilukirjandus, fantaasia.

Lugemise peatust

Rakendades kriitilise mõtlemise tehnikaid sel juhul on soovitatav juuresolekul jutustus teksti. Niisiis, peate esmalt pakkuda õpilastele selle nimel, et teha kindlaks, mida me räägime. Tunni ajal, tuleks teksti lugeda osad. Pärast iga fragment tuleks õpilasi pakutakse teha oletusi selle kohta, kuidas lugu areneb tulevikus. Õpetaja antud juhul on valida optimaalne peatuspaik. See tehnoloogia on kriitiline mõtlemine algkool aitab asjaolu, et õpilased loodud tähelepanu avaldused teiste inimeste ja võimalust tagasilükkamine, mida ta pakkus ilma Kahnaus erinevad (kui te kiirenemist nõrk argument, näiteks).

Kas usud, et ...

See on erakordselt loov tehnikat. Klassi tuleks jagada kahte rühma. Esimene on anda mõned soovitused, mille koob fantaasia reaalsusega. Teine meeskond analüüsida andmeid. Näiteks esimene käsk ütleb järgmise loo: "Käisime kooli, nägid nad suurt Tammeleht istus ta ja lendas meid lennu kaasas haned Me langes metsas oli palju seeni, meil on kõik need kokku panna ....." Teine käsk analüüsid: väljapääs koolis - see on võimalik. Oak - see on reaalne. Flight - see on võimatu (ja miks). Serva ja seened - tõde.

Töö küsimustiku

See tehnika on soovitav rakendada uute materjali, kui see on vajalik läbi viia eraldi operatsiooni koos õpiku. Lapsed kippuvad küsimused teksti, mille nad on vaja leida vastused. Ja nad ei saa anda mitte ainult otsese, vaid ka kaudse, mis kutsub esile analüüsi ja argumendid ning sunnib neid omaenda kogemusi. Kui töö on tehtud, on vaja kontrollida täpsust ja korrektsust vastuseid, mis on leitud.

Ma tean, ma avastasin, ma tahan õppida

See meetod sobib selgitab samme ja -täiendusmaterjali. Seega, selle tähendus on koostada tabel, mis on kaks veergu: esimene rekord, mida lapsed teavad midagi, ja teine - saadud teabe alusel õppetund. Seda saab täiendada andmeid, mis on soov õppida. Kui kasutate seda vastuvõtu peaks olema valmis minema kaugemale õppetund ja julgustada lapsi ise otsida infot, mille puudusid vastuseid või aega.

ajurünnak

See võimaldab teil aktiveerida mõtlemine probleemide lahendamisel ja loob võimaluse öelda "ebatavaline" ideid. See sissepääs ei anna vastuseid jagunemisega õige ja vale. Õpilane aimu saab soovituslikke, mis võib olla väljund praeguse olukorra või põhjustada selle.

nurgad

Seda kasutatakse, et luua iseloomu kirjandusühingu teksti. Klassi tuleks jagada kahte rühma. Esimene on valmistada informatsioon positiivne omadused. Ta kasutab teksti ja oma kogemusi, et tõestada, et see nii on. Teine rühm valmistab informatsioon negatiivsed omadused. Kõik taas kinnitada teksti. Kasutage seda tehnikat on soovitatav, kui toode on täiesti loetav. Lõpus arutelu on vaja teha ühisele järeldusele. See tehnika võimaldab lastel õppida kultuuri dialoogi ja suhtlemist.

Kirjutamine loometööde

Kasutage seda meetodit konsolideerida hõlmatud materjali. Näiteks saavad lapsed palutakse kirjutada jätkamine teksti palju. Võite ka kirjutada luuletus teoste põhjal.

Loomine küsimustiku

Sellele vastuvõtule pääseb, kui uuritud teema (või nende rühm). Lastel palutakse läbi õppetekstid oma ettevalmistamiseks küsimustele läbitakse kirjanduses. Nad siis vaja määratleda rühmade ja korraldada konkursse. Igas neist on valitud "eksperdid" - üks, kes kõige paremini vastas küsimustele. Ja lõpuks on paigutatud võitjad.

Loogiline ahela

See tehnika aitab valmistuda Ümberjutustuste tekste. Pärast lugemise teatud teksti, õpilased on kutsutud kõik sündmused, mis olid, ehitada loogilises järjekorras. See meetod on mõeldud obscheklassnuyu tööd.

kobar

See meetod on kriitiline mõtlemine kasutatakse kirjanduse lugemine. See on vajalik, et tõsta esile semantiline üksuste teksti ja seejärel graafiliselt korraldada neid kindlas järjekorras. Ja lõpptulemus peaks välja nägema nagu kamp. Oluline eelis see meetod on, et see võib olla praktiliselt iga osa õppetund: strateegiad nõuavad, peegeldus või peegeldus. Aga mida tegi selle graafilise tehnika süstematiseerimine ja töötlemine materjali? Esiteks peame esile kesklinnas. Nagu ta sisenes teema. Alates tema kõrvale kiirtega. Nad tegutsevad suur semantiline ühikut. Ja neist on õppinud mõisted ja terminid. Sellepärast mõned kutsuvad ehitatud joonistus päike mudeli järgi. Arendada töö järk-järgult. Niisiis, esimese paari õppetunde õpilased saavad anda tooriku kus peamisteks teemadeks tuvastada ja võimalusel kiirgust. Kõik muu on vaja lisada õpilast. Aja jooksul ülesanne võib olla keeruline, ja pärast 2-3 korda protsess on tehnoloogiliselt arenenud, ja see võib olla väljund uuele tasemele. Aga palju sõltub õpetaja. Niisiis, on vaja hinnata teksti, millega tööd teha. Töötage läbi küsimuste jagunedes väikeste ja suurte semantiline ühikut. Teil on vaja ka võtta aktiivselt osa protsesse ise ajal eraldamine, kui on vaja lahendada kahtlusi õpilane. Ka täiendava tüsistus meetodit rakendatakse, mille sisuks on, et see on vajalik, et selgitada seoses, mis tekivad.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 et.delachieve.com. Theme powered by WordPress.