Correctional ja arendustegevused koolieelikud ja algklasside lastele

Pidev kasv arvu vajavate laste varajase sekkumise arengus oma süsteemi õpetajate ja laste psühholoogid, teeb muudatusi õppeprotsessile eelkooli- ja kooliharidusele. Ajakava õppetunde ja teostab seal on uus vorm haridusalane tegevus nimetatakse korrigeeriv arendustegevuse aktiivne.

Organisatsiooni erilist lähenemist väikseim

Probleemid mõned koolieelikud ilmnema alates hetkest, kui nad saabuvad laste õppeasutus. Taustal eakaaslased nagu lapsed eraldatud ebapiisavad moodustamise mõned funktsioonid ja oskusi. Sellisel juhul, kui tegemist on noorem koolieelikud, lapse vajadusi, peamiselt suurenenud psühholoogiline vaatlus. Eripära arengut väikelastele, sest tema laineliseks ei anna tegelikku pilti unikaalne vaimse arengu taset lapse. Individuaalne õppetunde noorema koolieelikud ja väikelastele on soovitav planeerida ja läbi viia suunas lapse kohanemine tingimuste parandamine õppeasutuse.

Tee individuaalse plaani õppekavas lasteaed

Suunatud süsteemi üksikute koolitus on tavaliselt osa spetsialistide aktiivne faas keskel ja vanemad koolieelsete jooksul. Niinimetatud "probleem lapsed" juba nõuavad sekkumist ja kõrvaldada areng, mis psühholoogid peavad, mistõttu ülevaade parandavat arenguhäireid klassi. Spetsialistid ehitustööde alates varem tuvastatud lapse probleeme. At kooliiga, statistika kohaselt tuvastatud puudused esiteks, taseme kõne areng, vaimne ja kõne areng, emotsionaalne ja tahteline häired, patoloogilised moodustamise üksikute psühholoogilise protsesse. Laste spetsialist või psühholoogi taastusravi pärast põhjalikku uurimist marsruudi määrab parandus- ja kavandatud parandusmeetmete arendamine laste klassi.

Parandamine puudusi intellektuaalse arengu lapse

Hooldajad haridusprotsessi aeg-ajalt pöörata tähelepanu lastele, mis erinevad kogumass eakaaslased, et kas mingit huvi, mis toimub klassiruumis või ei kursis teiste lastega, kuid on neid, kes püüavad, kuid tulemusteta. Psühholoogid usuvad, et probleem laste ebapiisav vaimse arengu, mis tuleneb asjaolust, et erinevate mitmel põhjusel. Määrata põhjused ise ja miinused - prioriteet psühholoogiline teenust spetsialistide ja patoloogide. Tuginedes läbiviidud uuringu diagnostilist eksperdid ehitada parandusliku mõju ja arendada klasside süsteem koos lastega. Correctional ja õppetegevust eelkooliealisi lapsi läbi alarühma või individuaalselt, sõltuvalt tuvastatud probleemi. Alamrühma ühendada mitu lapsed arenemise probleem. Klasside laste puudujääke vaimse arengu, hoitakse 1-2 korda nädalas, töösuhte kestusest ei tohi ületada aega standarditele.

Soovitused tehtud planeerimine korrigeerida puudujääke kognitiivsed valdkonnad

Psychohygienic alused koolitus arenenud Lastepsühholoogide soovitada planeerida korrigeeriv arendustegevuse aktiivne noorematele õpilastele hommikul 10,00-12,00. Nüüd peetakse kõige produktiivsemad edendamisel intellektuaalse aju funktsioonidele, samuti täiustatud koolitust vaimse töö. Samuti peaks arvestama nädalapäeval tühistada taastusravi koolitus. Esmaspäev on absoluutselt ei sobi raske vaimse stressi, sest see on päev vrabatyvaniya ja võimalike aju aktiivsus on madal. Teisipäeval ja kolmapäeval, ajutegevust on stabiliseerumas, mistõttu klasside läbi nendel päevadel, iseloomustab kõrge tootlikkus. Neljapäev, arvates õpetaja-uuendaja Shatalov - nn "energia auk". Korrigeeriv arendamine tunniplaan ja käitumise ei soovitata kompenseerides puudujääke intellektuaalse sfääri Sellel päeval. Seega, reedel on uus tõus produktiivne ajutegevust ja sobib vaimse koolituse. Seega õige valik parandatakse puudused intellektuaalse funktsioone lapsed on teisipäev, kolmapäev ja reede. Sellisel juhul, kui laps, sest tema jaoks on vaja klasse päevas, esmaspäeval ja neljapäeval peaks olema lihtne mäng harjutusi.

Parandamine puudusi emotsionaalne ja tahteline

Vähemalt on ka häireid emotsionaalses ja tahteline koolieelikud. See avaldub käitumishäireid, võimetus ise reguleerida oma impulsse ja juhtida emotsioone. Need lapsed peetakse väga aktiivne, rahutu, mässumeelne, upsakas, mõnikord agressiivne. See probleem nõuab ka sekkumine laste eksperdid, hoolimata asjaolust, et enamik vanemaid eitada ilmne rikkumisi ja keelduda abi psühholoog, uskudes, et sellised ilmingud lõpuks minema. Kahjuks nad ainult süvendavad ilma professionaalset abi, liigub koos korda käitumisprobleeme ja hälbiva ilmingud. Correctional ja õppetegevust eelkooliealisi lapsi aga emotsionaalsete ja tahteline ka toimuvad kaks korda nädalas. Lisaks spetsialistid, jõupingutusi, et parandada käitumuslike ilmingud nagu otsene hooldajad rühm, kes tegutseb kooskõlas ekspertide soovitusi psühholoogilise teenust.

Soovitused tehtud töö planeerimisel lastega käitumisprobleemidega

Korrigeerimise käitumuslike ilmingud intensiivse negatiivse vaimse pingutuse peab seetõttu läbi viia korrigeerimist ebanormaalne käitumine võib olla mis tahes nädalapäeval, nagu esimeses ja teises pooles päevas. Esimene parandusmeetmed, nagu koolieelikud on individuaalsed tunde. Samaaegne kokkupuude muudab õpetaja rühma meeskond väikelastel koos kohandada olemasolevaid kiirendada ilming positiivne dünaamika. Pärast läbiviimiseks vajalikud muidugi üksikute koostoimed Lastepsühho spetsialist otsustab, kui laps on valmis omandatud oskusi enesekontrolli ja eneseregulatsiooni konsolideerida meeskond eakaaslased. Edasine korrigeeriv arendustegevuse aktiivne planeerimisel arvestatud tööd rühma lapsed, erilist tähelepanu pööratakse konstruktiivset lapse sotsialiseerumise käitumisprobleemidega. Ühistöö õpetajale psühholoog jätkub nii kaua, kui laps õpib ise reguleerida oma käitumuslikke reaktsioone.

Arvestus vanuse omadused planeerimisel parandusmeetmeid

Psüühilised omadused lapse vanuserühma tuleks nõuda võetakse arvesse ajal, kui planeeritud korrigeeriv arendustegevuse aktiivne noorematele õpilastele ja eelkooliealistele lastele. Valitsev aktiivsus selles vanuses lapsed on mäng. Õpetajad tingimata lisada oma klassi ja elementide mängu hetki. Korrigeeriv tegevus põhineb ka selle põhimõtte, koostada eelnevalt uuringukavale. Teemaplaneering hõlmab järk ajakava klassid koos andmetega teemasid. See on kohustuslik võtta arvesse eeldatavaid tulemusi korrigeeriv kokkupuudet selle lõpus klassid kavandatud peegeldus ja tagasisidet.

Aluspõhimõtted ratsionaalne planeerimine

Arvestades neid nõudeid, plaani, ülevaade tegevusest eelkooliealistele lastele valmib järgmisel viisil:

• Tere. Chapeau.
• Mäng ajal summeerida, et peamine osa istungil.
• Korrigeerivad harjutused või harivaid mänge.
• Kindlustamine, mängu ajal.
• Peegeldus, tagasiside.

Kui plaanite mängu hetkel psühholoogid arvestada elementide kasutamisega kunstiteraapia, liiv ravi, skazkoterapii sest need psühhoteraapiat on pikk osutunud tõhusaks lastega töötamise koolieelses vanuses. Korrigeeriv arendada tegevust, mis kuulub elementide need meetodid on kasutatud tõhusalt lapse töötavad spetsialistid eri patoloogiate.

Correctional tööd algkoolis

Kahjuks ei ole kõik puudused lapse õnnestub õigeaegselt kõrvaldada enne registreerimisega lapse kooli. Mõned lapsed toovad oma probleeme lasteaiast esimese klassi. Seetõttu koolis psühholoogilise teenuse spetsialistid, kui vastamisi probleem laste ja korraldada neid eritoetust koostöös klassijuhataja. Loov mõtlemine õpilane algklassides on lapsed hasartmängudest, et programm parandus ja rikastades õppetunde ehitatud pidades silmas vanuse poolest. Konstrueerimise põhimõtteid üksikute istungid on umbes sama lugu preschoolers, kuid lisavõimalusi lapse:

• Tere. Algusega Sõnumi teema klassi.
• Teave sõnumi mängu ajal.
• Korrektsioon mängu harjutusi.
• Kindlustamine kasutades psühhoteraapia meetodeid.
• Ettevalmistus tagasisidet.

Kava kokkuvõte tegevusi noorematele õpilastele võib sisaldada ka elemente kunstiteraapia skazkoterapii kasutades multimeedia tehnoloogia, värv ravi.