Areng kõne esimeses noorem rühm. Emakeele arengu koolieelsete

See - kõige olulisem vaimne funktsioon inimese. Tänu kõne on tegemist inimestega, kes tähistavad oma staatust, me nimetame asju ja sündmusi, et julgustada tegevusi ise ja teised. See on seotud lahendamisel intellektuaalse probleeme.

Miks on oluline arendada lastel

Kooskõlalist kõne aitab lastel arendada suhteid eakaaslaste ja täiskasvanutega, vabalt väljendada oma mõtteid, mängida koos ja osaleda teiste ühistegevust. Algkooli õpilaste, keele arengut pööratakse piisavalt tähelepanu, hea loeb ja jutustab tööd arukalt kirjutab kergesti lahendada aritmeetilise probleeme, annab üksikasjalikud vastused õpetaja küsimustele.

Millal ja kuidas arengut kõne

Keele arengut on soovitatav alustada lapse sündi. Juba lapseeas beebi isoleerib inimkõne voolust muud helid, kuulata täiskasvanute ütles, püüdes jäljendada mida ta kuulis. Aastani laps on "Hook" (utters kõlab sarnane [g] [k] [x]), "coo", murmurs ja pärast tema esimese ringi kuupäeva püüab hääldada sõnu.

Koolieelsete õpilaste kõnes tähelepanu. Sihipärane töö moodustamise kõne oskusi algab varakult vanuserühmades. Areng kõne esimeses noorem rühm - üks tähtsamaid hariduse ülesannete lahendamisel, mis sõltub lapse õppimise järgmistes vanuseklassides taset.

Kommunikatiivne tegevus arendab protsessi side. Et mõista, kuidas hooldaja laste kõne areng, on vaja kaaluda sidevahendeid spetsiifiline koolieelikud.

Sidevahendeid lapsepõlves

Viidates lapsekingades, Lapsepõlv kooliiga teadlased isoleeritud olukorrast isikustamata, äri olukorrast, outsituative kognitiivsed ja outsituative isiklikke sidevahendeid. Esimene toimub esimesel eluaastal, kui laps tundub keeruline taastumist. Laps õpib lähedal täiskasvanutele, naeratav, lehvitades pliiatsid. Selle aja jooksul, emad, isad ja teised sugulased on oluline rääkida oma lapse, laulda tema laule, ütle lasteaed Rhymes.

Umbes situationally-äri side on asjakohane öelda, kui laps on võimeline istuda ja õppida suhelda objektid: raputades vurama, paneb kuubik kuubik, paneb ühes tükis teise mänguasja. Adult näitab, kuidas tegevusele julgustab last.

Outsituative kognitiivsed kommunikatsioon algab 2-3 aastat, kui Pilipalityyppi küsib küsimusi maailma. täiskasvanud vastused aitavad õppida uusi asju ja kasvada. Nihe on lapse huvides suunas suhe inimeste, koht ja roll inimese ühiskonnas näitab välimust outsituative isikustamata side. Soov rääkida sellistel teemadel tunduvad 6-7 aastat.

Areng kõne esimeses noorem rühm

Esimene rühm nooremad lapsed käivad kaks kuni kolm aastat. Kuna selles vanuses on üleminek olukorrast äri outsituative kognitiivsed kommunikatsioon, kõne areng lastel viiakse läbi käigus dialoogi. Õpetaja räägib õpilastega, mis on nende vaatevälja. Crumbs õpivad mõistma ja täita juhiseid õpetaja, peer taotlused, sõnastada oma avaldused.

Õpetaja õpetab õpilasi korrektselt väljendada helide [a], [aasta] [y], [u] [s] [m] [b] [n] [n] [m] [d] [k] [r] [a], [f], mängida tooni, tempo, rütm struktuuris kõnes kõnes jälgida hingamist.

Mentor laiendab sõnavara lastele. Lisaks nimisõnade - nimed mänguasjad, riided, nõud esemed, interjööri, sisestatud omadussõnu ( "valge tass"), tegusõnad, määrsõnad ( "tass on laual"), eessõnad ( "Olga tuli tabelis").

Juhib tähelepanu lastele ja tuletusliidetest omadused keel ( "vaip on põrandal," "vurama kõristid"), üldistamine ( "mänguasjad", "riided", "road"). Onomatopoeetiliselt sõna ja kerge ( "AW-aw", "BBC"), asendatakse tavakasutuses ( "koer", "auto").

Grammatiline süsteem laste kõnes - objekt ka õpetaja mured. Juhendamisel õpetaja lastele:

• muuta keele arvust ja juhul ( "üks lusikas - palju lusikad"), tegusõnad inimene ja number ( "Ma lähen ja lähete - me läheme"), aeg ( "Bear läheb, peab kandma");
• õppida kasutama hädavajalik vormis verbi ( "jänku, ma tantsin");
• moodustavad pisike nimi ( "nukk", "masin");
• ehitada lihtne ja keeruline lausete ( "Doll tahtis magada ja panin oma voodisse").

Töövormide arendamisele kõne

Areng kõne aias See toimub spetsiaalselt korraldatud istungeid ja igapäevaelus. Mis lapsed 2-3 aastat vana õpetaja erinevaid mänge mängides, pakkudes helbed teha kõne harjutusi, juttelee, etlema lasteaed Rhymes ja lühikesed luuletused. Klassid toimuvad alagruppides.

Koolitaja räägib lastega hommikul jalutama, mängimine, pärast uinakut või mõne muu vaba aega. Vestluse tekib spontaanselt või planeeritud (õpetaja paneb ülesanne korrata õpitud luuletus, automatiseerida parandamatu heli, ja nii edasi. D.). Kui õpetaja räägib üks laps, siis see on individuaalne töö. Nii on arendada kõne lastel.

kõne arengu fondid

Abil arengu kõne esimeses noorem rühm hulka mänguasjad, pildid, raamatud, harivaid mänge ja harjutusi, sõrme võimlemine. Arendamiseks tahes sobiva kõne huvitav ja ohutu mänguasi, kuid see on palju lihtsam ja tõhusam on ettevalmistatud komplektid. Näiteks, õpetades nukk. See on tavaline nukk, kuid see lisatud komplekti riideid erinevate aastaaegade, mänguasi nõusid, tarvikud, vannitoamööbel, majapidamistarbeid ja nii edasi. D. mänguasjad sisaldavad märke ja nukuteater.

Pilte on jagatud teema ja lugu. Esimene kujutatud esemete või looduse objektide teisel - igal juhul (lapsed mängivad liivakastis, juht teostab veoauto jne ...). Samuti on pildid inimestest, loomadest.

Selles vanuses kasutatakse arengu kõne toimib A. Barto, E. Blaginin, Z. Aleksandrova, teiste laste kirjanikud ja luuletajad, lühivormide laste folkloori.

Didaktiline kõne mängu, mis on korraldatud õpetaja eesmärgiga laste õpetamiseks. Kõne harjutusi ka keskenduda koolitusele, kuid nad ei ole kõik komponendid mängu (mängu probleem, maatükk, reeglid). Ajal sõrme võimlemine õpilast lugema teksti lühikese luuletus või Lastenloru ja täita käeliigutusi. Tulemuseks on, et aju ja kõne mootor alad asuvad lähedal, nii et mõju ühele neist aktiveerib teise.

Too näiteid sõrme võimlemine, didaktiline mängud ja harjutused arendamiseks kõne esimeses noorem rühm.

1. sõrmed on moodustatud näputäis, nagu see oleks harja. Laps liigub käega üles ja alla, öeldes "pehme harjaga värvitud tool ja laud, ja kass Masha."

2. "Slizhov moosi huuled." Õpetaja pakub õpilaste ette kujutada, et nad olid huuli moosi, ja see peab lakkuda. Lapsed teevad iseloomulik keele liigutused. Harjutus suurendab liikuvust keele, seega täpsem liigendus.

3. "Kes on selle taga jõulupuu." Koolitaja näitab pilti, kus loomi taga peidus jõulupuu, mis on nähtav ainult loomade sabad. Laste kindlaks, kes peitis.

4. "kukeseen, peab tantsida." Lastele palutakse mängurebane tantsu. Kui vorm verbi süüa korralikult, siis iseloomu keeldub toimingu tegemiseks ja taotlus formuleeritud teise lapse. Fox tantsib ja hääl lapsed moodustavad heli muusikariistad.

Meetodid ja tehnikad keele arengut

Põhi keele arengut selles eas - vestlus. Julgustatakse lapsi rääkima, küsib õpetaja reproduktiivse ( "Kes see on?", "Mis see on?"), Ja otsida küsimustele ( "miks tänaval loik?", "Miks kandma mütsi?"), Stimuleerib vereringet eakaaslastega, täiskasvanutele ( "küsi Masha, kas see on mängida meie ").

Järgnev meetod - lugu. Lood õpetaja peaks olema väike maht, huvitav ja informatiivne. Näiteks: "Poisid, vaadake, mis mul on ilus nukk. Tema nimi on Kate. Katya pehme, kohev karv, pruunid silmad, valge pluus nupud ja värvikas kuumalainete kleit. "

Kõne laste arengut ning aitab kaasa kirjanduses. Mentor lugemine luule ja lasteaed Rhymes peast, ütleb ta novelli. Kui töö on tuttav lastele, mida saab kasutada tehnikat läbirääkimisi. Õpetaja hakkab fraasi ja õpilaste täielik:

Meie Tanja valjusti ... (nutt)

Ma pillasin jõkke ... (palli).

Kuna helbed veel ei tea, kuidas mõelda abstraktselt, koolieelsete keele arengut on kombinatsioon verbaalse tehnikate illustratiivsed: meeleavaldus mänguasjad, väikesed pildid, Raamatuillustratsioonide, visandid nuku ja varjuteater.

Praktiline meetodid - on organisatsiooni didaktiliste mängude ja harjutuste, nagu eespool mainitud.

Arengu kavandamiseks kõne

Keele arengut koolieelses põhineb pikaajaline kava, mis on õpetaja kooskõlas koolitusprogrammi lasteaias või muu poliitika dokument. Pikaajaline kava koostada nimekirja või lauale. Märkida nimi kuu teema ja sisu õppetund programmi. Näide perspektiivi plaani toodud tabelis 1.

Tabel 1. Pikaajaline tööplaan oktoobris

Tuginedes pikaajaline kava koostatud ülevaade arendamiseks kõnes. Lisaks teemade ja programmi sisu klasside sünopsis näitab kasutatud materjali (mänguasjad, pilte ja nii edasi. D.) kirjeldatud eeltööd (kui see tehti), üksikasjalikult maalitud koopiad ja õpetaja tegevus väidetavalt laste vastuseid. Sünopsis - on ka omamoodi kava. kõne areng toimub süsteemselt. Young eksperdid kirjutamiskaitstud kasutada esitatakse kava ja kogenud õpetajad piisavalt pikaajaline kava.

Soovitused lapsevanematele keele arengut lastel

Et keele arengut esimeses noorem rühm oli edukas koolitaja jõupingutusi ei piisa. Palju sõltub lapse vanemaga ja lähedaste sugulastega. Õpetajad nõu emad ja isad sageli rääkida lastele, et arutada mitmesuguseid küsimusi ( "Miks kasvab lill?", "Mis värvi on taevas?", "Mis toita kassi?" Ja nii edasi. D.).

Need täiskasvanud peaksid olema selged ja mõõdukalt tugev. Sa ei saa kopeerida avaldused lapse, hääldada sõnad, kui ta teeb poiss.

Tänu nende vanemad saavad mängida nukuteater teemadel tuttav töötab meelde lühikese luuletus. Raamatute nimekirja ja tekstid luule hooldaja paneb vanema nurgas.

See peaks olema tähelepanelik laste küsimuste. Kui te ei saa kohe rahuldada uudishimu laps, siis vastus võib anda hiljem otsida õige informatsiooni raamatuid.

Autor kõnes, tuleks last ravida väga hoolikalt, samuti soovituste rakendamiseks hooldajale ühendust logopeed kui vaja.