Tüüp GEF õppetund. Põhinõuded õppetund

Praeguses riigi arengus mitte ainult tutvustab uusi väljakutseid majanduskasvule, kaitsetööstuse, põllumajandus, ei liigu Venemaa reform ja haridus.

Kui te mäletate Nõukogude kooli, õpetajate peamiseks ülesandeks oli panna pead õpilased teatud teadmine, et nad võiksid olla kasulikud täiskasvanu elu. Praegu õppetund all GEF tuleks arendada ja õpetaja tegevus peaks olema suunatud, et õpetada lapsi õppima ja omandada teadmisi oma. Arendada selliseid omadusi ja iseloomuomadusi õpilaste, mis aitab neil saada edukad inimesed elus.

On õpetaja palju tööd moodustamise õpilane kaasaegse isiksus on nüüd määratud. See artikkel püüab mõista, millised on nõuded õppetund on esitatud seoses uute haridus- standarditele.

Õppetund - õppimise vorm

Kaasaegne koolis põhivormiks korralduse õppeprotsessi on õppetund. Igal eraldatud teatud aja jooksul, mis on reguleeritud seadusega kooli. Õpetaja klassiruumis peaksid teostama järelevalvet erinevate tegevuste õpilased, et kontrolli, et suunata õiges suunas, et luua soodsad tingimused uute teadmiste omandamine.

Selle saavutamiseks tüüpi GEF õppetund võib olla erinev, samuti kasutatud meetodite ja vahendite selle. Modern õppetund peab vastama teatud nõuetele. Mõelgem neid üksikasjalikumalt.

Milline peaks olema õppetunde struktuur

Ettevalmistused päevas klasside õpetaja peaks põhinema nõuetele, mis määravad kuju nende käitumist. Nad peavad olema teatud struktuur, mis vastab järgmistele sätetele:

1. Enne koostamisel kasutada tunniplaan peaks õpetaja hoolikalt ja õigesti tuvastada kõik sisuliste eesmärkidega, haridus-, samuti panna eesmärke ta soovib saavutada koos oma jüngritega.
2. Oluline on teha kindlaks, millist tüüpi koolitus, nende struktuur mõjutab seda. Üksikute etappide õppetund tuleb omavahel üksteisele üks tuleneb teisest.
3. See on vajalik, et siduda teavet peab klassis, et üks, mis poisid on juba saanud enne, või ainult master tulevikus.
4. Et olla kõige tõhusam omastavad uut materjali tuleb hoolikalt valida meetodid ja vahendid väljaõppe kohandatud üksikute psüühilised omadused lastele.
5. Mastering kontrolli on vaja kaaluda, kuidas teadmisi testitakse. See on väga oluline jõuda võimalikult paljude õpilaste.
6. Ilma korraliku etapis tahkuda oma teadmisi klassiruumis, võite unustada oma tugevust.
7. Kodutöö tuleb läbimõeldud pidades silmas võimalusi ja võimeid õpilased.

Ainult hoolikalt ettevalmistatud õppetund võib olla tõeline kaevanduses teavet ja kasulikke teadmisi kaasaegse õpilane.

Nõuded ettevalmistamise, korraldamise ja sisu õppetund

Valmistudes õppetunni tänapäeva õpetaja ei tohi unustada järgmisi punkte:

• Tervis iga õpilane klassis on ülimalt tähtis.
• Iga seanss peaks olema osa koolitusest süsteemi teemal.
• Efektiivsemaks assimilatsiooni materjali peab olema kohal klassiruumis jaotavad demonstratsioon materjali. Keemiline selgitus ei anna mingit tulemust. See on eriti tähtis, kui õppetund toimub bioloogia GEF.

• Õppimine sama teema, siis on soovitav kasutada erinevaid klasse.
• Kell õppetund õpetaja peaks olema mingi maailmajuhendi teadmiste, ja mitte ainult kõneleja. See on vajalik, et luua tingimused õpilasi iseseisvalt omandada teadmisi.
• Õppeprotsess peab olema kohal suurendamise hetki, kuid mitte kujul meeleülendus ja looritatud: näide olukordades juhtudel elu, edastades teatud informatsiooni. Eriti kui see on algkool, õppetunnid GEF sel juhul vaja eriväljaõpet ja valik informatsiooni.
• Klassis õpetaja peaks moodustama poisid meeskonnatöö, kaitsta oma seisukohta, väärikalt kaotust tunnistama. Püsivus eesmärkide saavutamisel - see on väga kasulik täiskasvanueas.
• Kasvatada armastust oma maa, milline meie riik on täiuslik estestvovedchesky õppetund GEF: maailma meie ümber, näiteks algkoolis ja keskkoolis - bioloogia.

Ainult tõeliselt armastav süda kõik tema jüngrid ja täiesti antud töö õpetaja saab valmistada ja läbi viia unustamatu õppetunni, kus lapsed aeg lennata täiesti märkamatult, kuid edasi väärtuslik ja vajalik teave peas.

Klassifikatsioon GEF õppetunde

Tänapäeva õppeprotsessi uusi hariduse standardid, on mitu liiki klassid:

1. Õppetund õppida uusi teadmisi.
2. Amet, mis üritavad leida tervikliku kohaldamise teadmisi ja oskusi.
3. kordamine ja kokkuvõte õppetunni.
4. Süstematiseerimine teadmisi ja oskusi.
5. Tegevuse kontrolli.
6. Õppetund analüüsi ja parandusi assimileerimise protsessi.
7. Kombineeritud tööhõive.

Kui te küsite ükskõik õpetaja, kõikide nende lugu on täiesti tuttav teda. Aga õppeprotsessi kasutatakse enamasti kombineeritud klasside, olenemata sellest, kas see on õppetund vene keele kohta GEF või mis tahes muu.

Iga õppetund liiki on oma kindel struktuur, mille all mõeldakse kõigi vaadeldavate eri etappides omavahel. Mõtle mõned neist.

Uute teadmiste omandamiseks

Struktuuri tüüpi õppetunde GEF on tavaliselt sarnased sammud, kuid sõltuvalt erinevaid klasse ja on oma eripärad. Kui enamiku ajast on pühendatud assimilatsiooni uue materjali selgitada järgmisi etappe:

1. Korraldamine aega tal paratamatult iga õppetund. Õpetaja kontrollib valmisolekut klassi õppetund.
2. Teises etapis eesmärkide seadmine, peamised ülesanded ja motivatsiooni töötada aktiivselt õpib õppetund.
3. Ajakohastamine juba olemasolevaid teadmisi.
4. Esmane kasutuselevõtt uusi teadmisi, kui õpetaja kontrollib, kuidas lapsed on täielikult ja täpselt aru, mida ta püüab selgitada neile.
5. Intermediate kontrollida, kuidas õpilased mõistavad materjali.
6. Esimene etapp kinnitus materjali.
7. Seadistamine kodu ja üksikasjalikke juhiseid selle rakendamiseks, nagu vajadust meelde, mida tuleks uuritud proovipaketile, millised ülesanded tuleb täita kirjalik ja nii edasi. Samuti juhib tähelepanu üksikute ülesanne antud õpilast võimalusi.
8. Summeerida õppetund või peegeldus.

Need etapid pakkuda kinni, kui tegevus toimub kooskõlas uue haridusasutuste standarditele.

Struktuuri kombineeritud õppetund

Seda tüüpi GEF õpetus on järgmised sammud:

1. Korraldamine aega, mis ei tohiks võtta rohkem kui 1-2 minutit.
2. Eesmärkide seadmine ja eesmärgid, samuti motivatsiooni laste aktiivset tööd.
3. Aktualiseerimisega teadmisi, mis on kontrollimiseks kodutöö.
4. Esmane kasutuselevõtt uut materjali ja selle sammu võib nimetada selgitus, peamine roll kuulub õpetaja, eriti kui see on õppetund matemaatika, näiteks algkoolis.
5. Kontrollin arusaam uut materjali.
6. Konsolideerimine. Praeguses etapis ülesande keerukusele on lahendatud, ja katsed läbi eksperimente, vajadusel materjali.
7. Kontroll omandatud teadmisi läbi selgitada, kui hästi õpilased aru materjali.
8. Kodutöö.
9. Peegeldus või küsitlenud. Praeguses etapis selgub mitte niivõrd assimilatsiooni materjali, nagu meeleolu laste klassis on kättesaadav või mitte materjali, huvitav või mitte, oma tundeid klasside üldiselt.

tüüpi lugu

Pole tähtis, millist tüüpi harjutused on, võivad nad võtta erinevaid vorme. Tänapäeva koolis, kui õpilased on nüüd maandatud kasutada kõiki vidinaid, samuti kõige tõhusam assimilatsioon materjal on väga oluline esitada teavet teises vormis. Sõltuvalt eraldumine ei ole ainult seda tüüpi GEF õppetund, vaid ka tema välimus:

• Õppetund-vestlus.
• Probleem õppetund eriti kasulik korraldada neid keskkooli. Kui poisid ei karda väljendada oma seisukohti, oma seisukohti kaitsma.
• Õppetund ekskursioon. Näiteks inglise õppetund GEF saab kergesti toimunud vormis avastada teise riiki.
• Loeng praktiseeritakse keskkooli, kui õpetaja lausub teatud informatsiooni ja seejärel läheb konsolideerimise parandamine oskused ja võimed.
• Kinourok. Arvestades küpsusastmest kaasaegse tehnoloogia ja IKT koolides võib öelda, et kui teil on Internet, saate otse klassiruumis näha videoklipp teemal või demonstratsioon kogemusi, kuulata teavet.
• Amet-lugu kõige sagedamini harjutanud alguses klassid, näiteks lugemine õppetund hästi sobib see.

• Õppetund konverentsil ka sobib rohkem keskkooli õpilased, kuid antud klassi tingimuslikud ja saab läbi keskhariduse tasandil.
• Rollimäng.
• Math õppetund saab teha kujul mängu "Mis? Kus? Millal? ".
• On õppetunnid loomuliku tsükli praktikalaborite. Kui nad midagi oma kätega, läbi eksperimente, teave palju parem meeles pidada.
• Et testida teadmisi saate kulutada krediteerimise klasside, seminaride ümarlaua viktoriini.

Iga õpetaja arsenal, on palju erinevaid töövorme, mida ta regulaarselt kasutab oma praktikas. Muidugi tuleb märkida, et mitte iga õppetund saab teha kasutades kogu palett töövormide. Enamasti õpetajatele salvestada kuni neile anda avaliku õppetund. Siiski tuleb meeles pidada, et õppimine - see ei ole lõbus, kuid tõsine töö.

Kriteeriumid tõhususe kaasaegse õppetund

Kaasaegne ühiskond asetab suuri nõudmisi haridus, sest omandatud teadmisi koolis sõltub tulevikus elu lõpetajate ja nende võimet kohaneda elu meie raske aeg, et leida oma koht päikese all.

See ei ole oluline, millist tüüpi GEF õppetund, kuid seal on mõned tõendid, mis näitavad, kuidas õppetund on tõhus:

1. Haridus klassiruumis tuleks ehitada läbi uute teadmiste hankimiseks õpilased, see tähendab, et õpetaja ei anna valmis teavet ja korraldada ühise töö nii, et õpilased ise leida õiged vastused ja tulevad tõde. Omandatud teadmisi iseseisev töö, palju tugevam hoiule peas.
2. Enesemääramisõigus üliõpilasel täita teatud hariduslikud väljakutsed.
3. Tarneaeg õppetund arutelusid, vaidluste lahendamine, dialoogi. Protsess peab olema elus.
4. Üliõpilane peab olema võimeline iseseisvalt kujundada oma tulevase tegevuse klassiruumis.
5. Demokraatia.
6. Avatus, see tähendab, et õpetaja peab alati väidavad oma punkti.
7. Professionaalne õpetaja on alati võimalik simuleerida raskusi ja korraldada otsida lahendusi.
8. On oluline, et õpilastel luua olukorda edu, eriti halvasti motiveeritud.
9. Põhitegevuseks klassiruumis peaks olema iseseisev töö leidmiseks vastuseid küsimustele.
10. Sa ei saa jätta küsimus vastavust hügieeniline töötingimusi.
11. Õppetund on tõhus ainult siis, kui kõik vajalikud tingimused edukaks moodustamise suhtlemisoskus õpilaste seas ning tihendada nende tähelepanu.
12. Oluline on diferentseeritud lähenemist slabouspevajushchih poisid ja tugevamaks.

Kui on avatud klassi, õpetajate alati pöörata tähelepanu õpetaja ajal klassis korraldab tööd erinevate kategooriate õpilast.

Erinevalt GEF õppetund traditsioonilised ametid

Juhtida klasside kooskõlas uue haridusstandardite on põhimõtteliselt erinev tavalisest traditsiooniline ideid protsessi. Siin on mõned erijooned:

1. Õpetaja traditsioonilises koolis seadnud eesmärgiks õppetund, ja kaasaegse standardid nõuavad, et selle etapi tööd tehti koos poisid täielikult mõista probleeme, mis tuleb lahendada.
2. Omastavad materjali motivatsioon on oluline, kuna tavaliselt on õpetaja motiveerib ise välised stiimulid ja kaasaegne kool nõuab tuginemine sisemise motiive koolipoisid.
3. Eesmärkide saavutamiseks ja eesmärkide koolitus traditsiooniline õppetund õpetaja valib sobivad vahendid väljaõppe ja praegu on ühine valik kõige tõhusam vahend.
4. Koolitaja täielikult korraldab ja reguleerib kõiki tegevusi traditsioonilist klassiruumis ja haridustaseme on teretulnud, kui on variatsioon õpilasi vastavalt oma võimalustele.
5. Praegu on oluline, et saavutada õppetund õpilast isiklikult olulise tulemuse, ennekõike sisemise positiivseid muutusi, nagu traditsioonilist klassiruumis ise õpetaja viib klassi tulemuse, mille ta oli planeeritud.
6. Traditsiooniline õppetund ei ole mõeldud enesehinnang, õpetaja ise alati hinnanud töö õpilastega. Standardid on orienteeritud võimaluse anda hinnang nende töö klassis õpilaste.

Soovitused õpetajatele raames Ülemaailmse

Kogenud õpetajad paljude aastate töö on juba omandanud mõned meetodid, mis aitab neil oma erialases tegevuses ja see on nende nõu noortele spetsialistidele teha kõige tõhusam õppetund:

1. Kui plaanite õppetund peate hoolikalt kaaluma eesmärke, mis ajal klassides tuleb hoida silmist. Igas etapis tuleks alustada sihtimissätetel ning lõplik tabelit kokkuvõte kokkuvõtteid.
2. Saavutada maksimaalne tööhõive tihedus võib olla ainult kulul diferentseerumise ja individuaalne lähenemine õppimisele.
3. On vaja pöörata suurt tähelepanu arengu üldised õpioskused.
4. Kulutused algkoolis lugemise õppetund GEF on soovitatav teostada sügavat töötlemist tekstid, mis põhineb võimalikult suur hulk infokanaleid. Kui laps ei saa aru teksti raskesti loetavaks keskkoolis, ta oleks raske.
5. See on vajalik, et õpetada lastele logima teksti.
6. Kaasaegne õpetaja ei tohiks edinopravnym esineja õpetus, pead nii palju kui võimalik, et meelitada lapsi konsultandid, assistendid ja eksperdid.
7. On vaja harjutada loovtoiminguteks, mis tuleks ette.
8. Tõhus kasutamine klassiruumis erinevaid vorme: individuaalne, paar, grupp.
9. Valmista oma õppetunni, pead mõtlema liigendatud kodutöö, võttes arvesse võimalusi koolipoisid.
10. Lapsed armastavad seda, kui õpetaja ei soosi täieliku kontrolli olukorra ja nendega minna eesmärgi neil oma võitude ja kaotustega häirida. See õpetaja peab olema meeskonna liige, mitte juht.
11. Kogu lugu peaks õpetaja säilimise tagamiseks tervist õpilast, traadi dünaamiline pausi on lubatud teatud liiki töö seisma või jalutada klassiruumis.

Teostada kaasaegne õppetund, et mitte ainult ei anna õpilastele vajalikud teadmised, vaid ka õpetada neile võime leida väljapääs rasketes olukordades, kaitsta oma seisukohti, ei anna sisse raskused, siis peab kogu südamest armastavad oma õpilasi ja pühenduda täielikult oma töö.

Enne kooli nüüd silmitsi raske ülesandega moodustamise kaasaegse identiteedi. Ja mis veelgi olulisem on sisendada lastele võime õppida, leida teavet, tajuda erinevaid olukordi elus, seada eesmärke ja töötas neil minna. Muidugi, ilma, et osaleks vanemad ei ole võimalik, kuid see on teema täiesti erinevat vestlust.