Semantiline lugemisel: meetodid ja võtted klassiruumis keskkoolis

Uus föderaalse haridus standardid, sisse põhi- ja keskkooli tasemel, mis põhineb põhimõttel metasubject sidemed. Tähendus lugemine võimaldab teha olulisi muudatusi sisu õpetatavad, et saavutada kõrge kvaliteediga haridus.

Olulisus semantiline lugemine

Praegu õpetaja ise loob teatud olukordades, see pakub oma õpilastele uusi töökohti, mis on suunatud taotluse ja üldistamine oskusi ja teadmisi. See on tekst, mis ühendab niit, ilma milleta ei ole võimalik saada soovitud tulemus. Õppimise oskusi, ettepanek Asmolovoy A. G., Volodarskoy I. A. lisaks universaalne tegevus hõlmab semantiline lugemisel: meetodid ja võtted. Pakub rohkem kui lihtsalt tuttav mõned teksti ja mõtestatud lugemise, mille jooksul poiste ekstraheeritakse, analüüsitakse teatud informatsiooni. Lapsed saavad piisava hindamise oskusi ja arusaamist teksti.

Iga kaasaegse õpetaja mõistab, kui oluline on mõtestatud lugemine. Meetodid ja tehnikad sõltub sisu distsipliini, kuid lõpptulemus on sama kõigis valdkondades.

Pisut ajalugu

20. sajandil, paljud teadlased ja õpetajad ettepanek kehtestada mõtestatud koolis lugemisel. Nende arvates teksti peate esmalt lugeda ja siis tungida oma olemuselt. Igal lugu sisaldas vaikimisi, faktiline, kontseptuaalne komponente.

Faktilist teavet, autor kirjeldab märki, kestus, asukoht juhul oma olemuselt.

Kaudseid andmed ei hõlma otsest verbaalse väljenduse. Seda võib leida ainult sõna "hästi", vee väljaanded, mis on saadaval lugejale tuginedes kogemusi ja teadmisi samuti abiga kunstilisi ja sõna-pilte, ning see nõuab sisukat lugemist. Meetodid ja tehnikad poolt valitud õpetaja, põhineb psühholoogilise ja vaimse omadused oma palatites.

Kontseptuaalne teave näitab süsteemi tundeid, mõtteid ja arvamusi autor, nagu on kajastatud lugu, mille eesmärk on taju seda keskkoolis. Tekst on ühe üksuse, mis keskendub teadustöö, koolituse, projekti eesmärgid.

Lugemine vaatenurgast psühholoogid

Semantiline lugemine (meetodid ja tehnikad) aastaid tõsiselt õppimise psühholoogid. Nad on kindlad, et protsess, mille eesmärk on mõista õpilast teksti ühendab tähelepanu ja mälu, mõtlemist ja kujutlusvõimet, tahet ja emotsioone, hoiakuid ja lapse huvides. Sellepärast semantiline lugemine (meetodid ja tehnikad) põhikoolis kuulusid teise põlvkonna GEF. Laps saab selliseid oskusi arutelu käigus raamatu (probleem), mis aitab tal hõlpsasti liikuda igapäevaelus.

Näiteks analüüs teabetekstid: aruanded, artiklid hõlmab jaotamise põhiideed teksti. Et täita ülesanne, õpilased kasutavad lugemist vaatamist. Sarnast tehnikat on levinud humanitaarteadustes. Ajalugu eeldab arvestamist uue materjali mõtestatud lugemine. Meetodite ja tehnikate Vene õppetunnid (all GEF) suunatud õpilastele teadlik tuttav klassikalise ja kaasaegse ilukirjandusest.

Igapäevaelus vajate informatsiooni objekti või sündmuse, analüütilise lugemise kasutatakse seda. Kohtudes luuletusi, lugusid, muinasjutte, kirjad, retseptid, kokaraamatud laps ei tohiks lihtsalt lugeda teavet, vaid ka ei teabe põhjal sai oma loogilisi järeldusi.

Reading füüsika tunnid

Tundub, et milline võiks olla seos sellise tehnilise distsipliini nagu füüsika ja lugemine? Õpetajad usuvad, et suhe objektid tõesti olemas. Semantiline lugemine (meetodid ja tehnikad) füüsika tunnid aitavad õpetajatel kujul oma palatites ühtne pilt materiaalses maailmas. Probleemid füüsika on jagatud kahte gruppi: disain ja loogika. Et edukalt lahendada loogiline probleeme on oluline mõista sisuliselt küsimus, ratsionaalne algoritm lahendusi. Ja siin appi õpetaja on mõtestatud lugemine. Meetodid ja tehnikad algkoolis põhineb nägemistaju ja õppetunnid füüsika, nad on rohkem seotud loogika.

Mastering valemid, ühikud õpetaja pakub lastele küsimus-vastus harjutusi, väike füüsiline kõnefailidest. Sarnane tööpõhimõtet põhineb taotlemise ning õpilastele teavet objekti väärtus nende suhe. Ka lapsed pakutakse materjale lüngad. Selle asemel, poisid põhineb oma teadmisi, on vaja lisada mõisted või arvud. Selline tegevus aitab õpilastel arendada loogilist mõtlemist, mis põhineb teksti punkt, mõned selle punktid. Füüsika - teema kooli õppekava, mille uurimine on võimatu ilma mõtestatud lugemine. Ajal tutvumine teksti probleem ilmneb põhiidee, tundmatu koguse valimisel algoritm valitud lahendusi. On otsene seos sümbolid tekstis mainitud ja tähendust küsimus on seoses ja on leida õpilane edukalt toime tulla oma ülesanne.

Lugemine humanitaarteaduste õppetunde

Kõik õpetajad vene keele ja teiste humanitaarteaduste mõista, kui tähtis on mõtestatud lugemine. Meetodite ja tehnikate kirjandustundides (kogemustest) avastada tekstid on oma eripära. Näiteks tehnoloogia "kett" algkool õpilast. See hõlmab esialgset kasutuselevõttu kõik laste lugu, siis iga 1-2 pakub soovitusi lõpuks moodustasid ühtse täisteksti. Siis õpetaja, toetudes teadmistele sisu seab lapsed suunavaid küsimusi puudutades lõpuks tase omastavad lugemise materjal. On õpetamismeetodeid lugemine ja harjutuste täiendada. Selline töömeetod põhineb läbipääsu teksti kuni ettepanekuid mille täitmine poisid peavad olema põhjalikud teadmised lugemismaterjali.

Parandamine ja kohandamine ettepanekuid, mis algselt lubatakse loogiline vigu, võimaldades nii lugemisel. Meetodid ja tehnikad ajaloo õppetunnid näitavad GEF arusaam õpilast sisuliselt ajalooliste ajastute ja sündmused, kui tähtis on üksikisikud. Seda tehnikat kasutatakse võrdluseks, otsida sarnasusi ja eripära dokumentides aitab õpetaja ajalugu ja ühiskonnaõpetus, et moodustada poisid huvitatud nende teemade puhul.

Lugemine geograafia tundides

Võrreldes mitmete objektid: tekste, pilte, kaarte ja semantiline lugemise kehtib. Meetodid ja tehnikad geograafia tunde teksti informatsiooni, mis põhineb võime korrigeerida õpilaste lugemis- "kaarte. Pärast tutvub ka graafilise informatsiooni poisid analüüsida, mis on seotud teksti informatsiooni, teha järeldusi. Sobivad selle domeeni ja saamise meetod uue materjali nagu ümberkodeerimise teavet. Sisuliselt on vastuvõtt oma Ühest Väljendustasand teise. Näiteks sõnad, laused, lastele võimalus avaldada žeste, näoilmeid.

lugemist inglise õppetunde

Semantiline lugemine (meetodid ja tehnikad) on inglise keele jaoks GEF põhineb erinevate tegevuste. Näiteks "mosaiik" on tehnika, mis hõlmab eraldamine "infopank", kus paljud tekstid kuulata. Kui lapsed saavad tuttav osa artiklist, nad suhtlevad koos uuesti kogusisaldus lugu. Sageli inglise keele õpetaja oma tööd, kasutades märkmeid. Koostamisel stenografist teksti (teesid) koolilaste moodustatud analüüsivõime. Listening teksti võõrkeeles, lühike ümberjutustus poisid formuleeritud, selle põhjal taastada kõiki üksikasju.

Meetodid lugemise kirjanduses

See õppeaine on sada protsenti kasutamine semantiline lugemisel. Meetodid ja tehnikad kirjanduses klasside ei erine teistest distsipliinides. Näiteks kohtudes uue klassikalise töö, nagu iga ülesande, lapsed jagada kogu teksti eraldi lõigetes (punktid), iga sektsiooni pealkiri, saada mini väitekirja. Neil teha oma postitusi, see on idee ümberjutustamine autor. On huvi, ja see meetod nagu "prognoosimine", mis on seotud arengu võimet ennetada sisu lugu. Kirjanduse viktoriinid, küsitlused, mõistatusi, koostatakse õpetaja tekst töö teile ehitada huvi raamatuid. Loogiline reguleerimisega ja taastamine kahjustatud järjestus aitab ehitada kett saada ühtne tekst, täielik mõte.

Reading uuring bioloogia

Uuringus ümbritseva maailma mõtestatud lugemine kasutatakse. Meetodid ja tehnikad bioloogia klassi kasutatakse, et luua huvi teema, GEF tähenda arusaamine materjali uuritud. Eripära suhtes hõlmab kasutamist erinevaid tabeleid. Pärast tutvumas tekstide õpetaja palub lastel valida põhipunktid ja võtta tabeli kujul. Lisapunkte trikke arendada mõtestatud lugemisel bioloogia õppetunde valige test töö. Õige (vale) heakskiidu õpilased näidata aste assimilatsiooni õppematerjali, teadlikkuse koolituse kodutöö.

Umbes tehnikaid ja meetodeid semantiline lugemine

See kontseptsioon hõlmab kasutamist ainult informatsiooni, mida laps vajab. Olgem analüüsida semantiline lugemine (meetodid ja tehnikad). Inglise keele õpetaja üritab õpetada lastele lugemist peamisi idee teksti, et muuta võti laused kogu lugu võõrkeeles. Kui laps kapten meetodeid ja tehnikaid, mis aitavad tähendust lugemine, ta oleks võimeline tajuma materjali üksikasjalikult, et luua oma pilte. Arutelud, arutelu, kujutlusvõime, simulatsioon võimaldab õpetajal korraldada kognitiivsed tegevust, õpetada lapsi lugema tekste mõtlikult ja mõistmist.

Et selgitada sisuliselt mingeid probleeme alati vaja mõtestatud lugemine. Meetodid ja tehnikad matemaatika klassi sarnane uuring klassikaline muusika, kuid seal on mõned nüansid. Näiteks ei piisa lihtsalt teksti lugeda probleemi, valida põhiidee. Lapsed juhendamisel tema mentor, tuleb valida parim algoritm, mille abil nad püüavad vastata küsimusele.

On olemas kolm peamist liiki semantiline lugemisel:

• tundmine;
• õppe;
• vaatamise.

Õpib lugemise iseloomustab selge arusaam kõige põhikooli ja gümnaasiumi õpilastele faktid ja funktsioone. See on tavaliselt läbi tekstid, mis on väärtuslik ja informatiivne teave. Poisid kasutada saadud teadmisi järgneva koolielu.

Leida variant eesmärk on välja selgitada materjali olulist teavet.

Kasutaja meetod võimaldab õpilastel analüüsida materjali ja see olulist teavet mõista teksti tähendus.

Mis lugemisel viiakse läbi inimese sotsialiseerumise oma laste kasvatamisel, arengu ja täiendõppe. Praegu on meie riigis on pidevas muutumises ühiskonnas, muutes roll ja staatus raamat. Kahjuks sotsioloogid on märkida olulist langust huvi lugemise mitte ainult õpilastele, vaid ka täiskasvanute seas. Umbes 34% venelastest ei loe, väheneb lugemise kultuuri lastel ja noorukitel. Vastavalt föderaalse haridus- standard algharidust, võime õppida muutub kõige olulisem uuringu tulemuse. Tähelepanu pööratakse arengu üldised oskused, võimaldab õpilastel õppida oma materjali. ACU on loomu poolest on oluline erinevate koolielu.

Moodustati semantiline lugemisoskus on suurepärane vundament. Mis see üliõpilane õpib vaatama, mõista, tõlkida, tõlgendada, hinnata. Praegu loetakse koos meisterlikkust arvutioskuse on põhiline oskus õpilast, võimaldades neil vabalt suhelda eakaaslastega, täiskasvanutega. 200 psühholoogid eristavad tegurid, mis tagavad kõrge õpitulemusi laste. Esimene oskus peetakse mõtestatud lugemine. Meetodid ja tehnikad klassiruumis keemia õpetaja valib, mis põhineb tehnikat lugemise õpilast. 120-180 sõna minutis (seitsmendat teehöövlid) piisavalt õppida tähenduses keemilised valemid ja probleeme. Lugejad kirjaoskuse saab arendada koolituste semantiline lugemise õppetunde keemia läbiviimisel praktiline ja laboratoorsed tööd.

Millised on omadused selle lugemine?

See on suunatud mõista tähenduses lugeda teavet. Lisaks tavalistele armunud teksti õpilane annab oma hinnangu, vastus pealehele. Sellist tüüpi komponendid õppimise sisalduvat teavet kõigi koolitusest:

• lugemise motivatsiooni eeldab isiklikku UDD;
• eesmärkide vastuvõtmist sisu reguleerivate UDD;
• abstraktne ja loogiline mõtlemine, sõnavara, mälu lisada kognitiivsed UDD;
• Koostöös klassikaaslased, õpetajad, mis põhineb kõne, on kommunikatsioon UDD.

Kooli programmi poole võrra aega, et õppida lugema ja kirjutama. Samal ajal ei ole kõik vanemad leida aega, energiat, soov ise õpetada lapsele tähestikku, lugemist. Kõik sõnad, loe varases eas, jääb meelt lapse moodustavad oma sõnavara. Kui ei Koolieelik, ega tema vanemad ei näidata armastust raamatu, beebi, on tõsiseid probleeme koolis. See ei ole moodustatud, puudub võime teha ilus ja õige lause ühendatud riigi lugeda materjali. Kui mõtestatud lugemise koolieelikud moodustavad teravad pildid, mille põhjal on järgnev lapse arengut. Peale tavalise võime lugeda raamatut, on oluline õpetada teda seda arukalt. Algaja "lugejad" ei taju teksti terviklikult, eraldada oma märkmed, jagatud fragmente. Nende arvates on raske analüüsida ja sünteesida materjali lugeda. Põhjus peitub väike elukogemus, liigne emotsionaalsus, vormimata hääl kultuur.

Moodustumine lugemisoskus

Metodistidel öelda kolm etappi lugejate oskusi.

Analüütiline soovitab lausung, arusaamad õppimise lugeda, mis esmaste tekke kirjaoskuse.

Sünteetiline seotud lugemist laps ei ole silpe, ja terveid sõnu. Pärast seda etappi tuleb, ilmub intonatsiooni lugemises, arusaamine teksti säilitamine mälus uut teavet. See etapp on tüüpiline teist aastat algkooli.

Automaatika iseloomustab suurepärane tehnika lugemisel võime paljuneda põhiidee lugu, kasutades kunstilisi ja kompositsiooni. Laps vabalt vastata kõikidele esitatud küsimustele õpetaja, aktsiate saadud lugu emotsionaalseid kogemusi eakaaslastega.

Kui õpetaja saab luua soovitud töörežiimi, üleminekut analüütiline automaatsele samm valutu GEF teise põlvkonna realiseeritakse täielikult.

järeldus

Et Koolieelik saada edukaks keskkooli õpilane, suutis kapten haridusprogramme täis, siis on oluline, et teda õpetada mõtestatud lugemine. Et saada soovitud tulemusi mõned õpetaja jõupingutused on piisavad. Tema abi peab jõudma vanemad, õpilane ise. Tulemused statistilisi uuringuid raames läbiviidud diagnostiliste tulemuste teise põlvkonna GEF rakendamise algkoolides, kinnitavad tähtsust mõtestatud lugemine. See aitab lapsel tegeleda keeruliste matemaatiliste ja füüsikaliste probleem, algoritm keemilise reaktsiooni, arenguetapp bioloogilise organismi, muutused maakoore, õhu, vee kest. Algkool, on selline tegevus keskendub peamiselt areng suhtlemisoskus.