Sõltumata sellest, kuidas haridus- ja teadusministeerium süüdistas, ei saa öelda, et see ei tee midagi. Muidugi on tegevuste hinnangud erinevad, kuid asjaolu, et need on olemas, on vaieldamatud. Üks selle institutsiooni tegevuse kõige huvitavamaid aspekte on hariduskeskkonna loomine. Mis see on? Milliseid funktsioone see on?
Üldteave
Haridus on kaasaegse isiksuse üks tähtsamaid komponente. Õigluse nimel tuleb mainida, et haridusruumi mõiste on endiselt väga halvasti arenenud pedagoogika ja filosoofia enda jaoks. Võibolla on see olukord tekkinud tänu asjaolule, et traditsiooniliselt õpetus sajandite jooksul toimus vaid teatud suletud institutsioonides. Niisiis rakendati mõistet "haridusruum" kõigepealt juba eelmise sajandi kaheksakümnendate aastate lõpus. Kuid mida see tähendab? Olemasolevad arengud ametlikes dokumentides ei anna hariduse seda aspekti täielikult arusaamist. Seda terminit võib näiteks leida haridus- ja pedagoogikaajakirjades. Tavaliselt kasutatakse seda metafoorina õppeprotsessi ühtsuse säilitamiseks, vaatamata sellele, et toimub aktiivne detsentraliseerimine. Kui arvestada haridusruumi kui midagi tervikut, siis seda ei saa alati öelda isegi üksikute riikide territooriumide suhtes. Näiteks õhtused koolid kirikutes ja sarnased organisatsioonilised struktuurid teiste religioonide templis. Kuigi seaduse kohaselt saab seda teha ainult Haridus- ja Teadusministeerium.
Moodustamise ja kujunemise ajalugu
Fraas "haridusruum" võeti kasutusele üsna kiiresti. Ja see ei ole juhuslik. Selle protsessiga kaasnes ühiskonna järsk üleminek infosisu arengujärgusesse, kui andmevahetus ei ole probleem. Populaarsuse laine tipus ja õppetöös "arestimine". Nüüd, kui teil on arvuti, saate ligipääsu suurele infoga, mida inimene vajab. Nüüd ülikoolides saate õppida läbi võrgu. Kuid ärge andke otsustavat rolli ühele infotehnoloogiale. Seega oli elu kiirenemine suur mõju. Fakt on see, et samal ajal ilmnes inimeste tähelepanu ka suur hulk integratsiooni ja lagunemise protsesse. Ja kõik määratleti ja mõiste "haridusruum" tutvustati.
Miks muutused toimuvad?
Luuakse elektrooniline info- ja hariduskeskkond, protsessid kiirenevad ja toimub palju muid huvitavaid asju. Kuid miks? Selle selgemaks muutmiseks tehke füüsikaga analoogia. Need, kes õpetasid seda teadust koolis, võivad meeles pidada, et areng toimub ainult nendes süsteemides või nende objektide kaudu, mis on tasakaalust väljas olevas olukorras või tingimustes. See, samuti "lähtekoodi" avatus ja viinud tõsiasjale, et infovoogude, energia ja muude komponentide arvukuse tõttu toimub evolutsiooniline protsess. Sellega kaasneb korra järjest suurenemine, struktuurse ja keerukuse suurenemine ning ennekõike entroopia vähenemine.
Haridusasutuse teavituskeskkond: kõigi protsesside juur
Miks on selles suunas rull? Mitte-tasakaaluõppetingimuste olemasolu on õpetaja otstarbeka tegevuse ja teabe juhuslike massiivide tagajärg. Olles määranud teadvuse! Ja täpselt sama kindlusega võib öelda, et teadvus määrab eksistentsi. Arvestades infotehnoloogia levimust, ärge üllatuge, et keegi jõudis arusaamisele sellest, et on vaja luua hariduskeskkond, mis põhineb veebisaitidel, kliendiprogrammidel, materjalide vaba juurdepääsul ja nii edasi. Lõppude lõpuks tugevdab see ainult koolide, ülikoolide ja teiste haridusasutuste kasulikku mõju inimeste meeltele. Samuti tuleb arvestada, et haridusasutuste struktuuride virtualiseerimine, kaugõppe vormid ja paigast eraldamine soodustab haridusteenuste levikut elanikkonna hulgas. Need protsessid muutuvad hoogu.
Sünergiline mõju
Nii kutsutakse pretsedente, kui üksikud komponendid, kui need ühendatakse ühtsesse süsteemi, annavad tugeva positiivse tulemuse, mis on suurem kui eraldi. See näitab väga hästi seda, mida kooli või ülikooli informatsioon ja hariduskeskkond õpilastele antakse. Tõhususe maksimeerimiseks on vaja luua vajalikud tasakaalustamata olukorrad ja -tingimused. Ja see kõik peaks olema rakendatud nii, et inimene oleks keskkonda sattunud ja ta saaks hariduslikke funktsioone ohutult täita. Looduslikes tingimustes toimuvad need protsessid üsna aeglaselt. Selle parandamiseks tehakse kolmapäeval sihipäraseid muudatusi eesmärgiga tagada inimeste suhted õiges suunas. Näiteks vaatame kooli. Laps võib oma päeviku andmeid "võltsida", ja lapsevanemad ei tea, milline on tõeline olukord oma lapsega. Nüüd lisame mõnda infotehnoloogiat. Oletame, et on elektrooniline päevik. Vanemad saavad igal ajal õppida praeguse olukorra kohta ja anda vajaduse korral oma lastele juhiseid.
Struktuuriline struktuur
Formaalsest vaatenurgast võib arvestada kaasaegse teabe- ja hariduskeskkonnaga. Sellel alusel on vaja võtta haridusalaste teenuste ja andmete mõisteid. See tähendab, et teatud ruumis saab inimene omandada konkreetseid teadmisi. Formaalsest vaatevinklist on sellise süsteemi toimimiseks vaja haridusteenuste allikaid ja tarbijaid. Kanalina pakuvad infovõrgud kogu vajaliku ülekande. Käimasolevate protsesside positiivne mõju võib mõjutada sotsiaalsete sidemete pidevat diferentseerumist . Lõppude lõpuks, tänu sellele saate luua selge hierarhia, mille raames korraldatakse tõhusat suhtlust. Sama on täheldatud infotehnoloogia teaduskondades. Seega on õppejõududel üldjuhul vaba juurdepääs üliõpilaste saavutustele, kes peavad olema ühes kohas. Seega viiakse läbi tõhus kontroll õppeprotsessi ja määratud ülesannete täitmise üle. Loomulikult on see info hariduskeskkonna rakendamise üks näide ja neid on palju.
Parandamine
Teabe- ja hariduskeskkonna arendamine on haridusorganisatsioonide tegevuse edukuse tagajärg. Tehnoloogilised protsessid näitavad, et ettevalmistavate keskuste tegevuse tulemuseks on professionaalsete töötajate kättesaadavus ja võimalus luua keerukaid arenguid. Nad omakorda töötavad, et kiirendada käimasolevaid koolitus- ja haridusprotsesse. Selgub, et esinevate sündmuste hajumine on suletud. Ja uue ringi läbimisega kiireneb see protsess.
Koostoimimine
Mõistetel "hariduskeskkond" ja "ruum" on palju kontaktpunkte. Need on ühendatud peamiselt keskendumisega õppeülesannete täitmisega. Nad on mõlemad haridusvaldkonna suhtes väliskeskkonnaga. Tuleb märkida, et keskkond pakub selles keelekümblust. Siin kasutatavat infovoogu kasutatakse parema inimese parendamiseks ja muutmiseks. Samuti tuleks märkida hariduskeskkonna teatud autonoomia, täpsemalt selle teabeosa. Mõelge sellele näitele: on olemas inimene, kes katsetab. Ta suhtleb keskkonnaga, valides vastused. Kuid ta ei saa hindamist otseselt mõjutada. Seega on isikul teatud piirangud. Ja tehnoloogia võib otsuseid teha mitmes küsimuses. Muidugi on seal siin palju nüansse, nagu sissemurdmine, kõrvalehoidmine, süsteemi puudulikkus jms, kuid me ei võta neid arvesse, sest see ei kuulu artikli kohaldamisalasse.
Keerukus
Ei tohi unustada, et tänapäevane info- ja hariduskeskkond on vaid haridusruumi osa. Loomulikult on see oluline osa, kuid mitte kõik. Niisiis, sel juhul mängib olulist rolli keskkonnas esindatud õppematerjalide kvaliteet. Samuti on vaja mitte alahinnata asjaolu, et seda tööriistakomplekti saab märkimisväärselt parandada. Kuid selleks, et saada kõige rohkem mõju, peate jälgima, kuidas süsteem toimib, et eemaldada või parandada oma koostisosasid. Teoreetiliselt võib tulevikus virtuaalõpetaja luua. Kuid ikkagi on vaja järgida mõistlike piiride piire. Niisiis, praegu võib öelda, et teabe- ja hariduskeskkonna jaoks on iseloomulik rangelt tsentraliseerimine ja materjali hoolikas kontrollimine. Noh, tuleb märkida, et siin on ressurss terve - kui sellist lähenemist ei oleks rakendatud, siis hakkavad need kasulikud arengud muutma keskmise portaali või foorumi sarnaseks.
Järeldus
Lisaks eespool öeldule tuleb märkida, et kasutatavate andmete turvalisuse eest hoolitsemine on vajalik, kuna andekate inimeste ilmumise tõenäosus, kes ei soovi omandada haldusõigusi ja hinnata tahet, on väga kõrge. Kuid see ei ole ainus suund, mida tuleb ikka veel töödelda. Tuleb märkida, et see suund on alles hakanud arenema, nii et on olemas suur hulk erinevate lahenduste koostoimimise ja toetamise mehhanismide loomist.