Modern pedagoogikaharidusega Venemaa

Õpetajakoolitus - mõeldud süsteemi valmistamisel üldiselt spetsialistid, samuti eelkool, alg-, põhi- ja keskharidus. Hästi koolitatud õpetajad üldainete ja kutsekoolides, õpetajate tegelevate asutuste täiendavat laste haridus, sotsiaaltöötajad ja teised. Kui me arvestame seda mõistet laiemas tähenduses, siis kasutatakse sageli rääkides koolituse kõikide isikute, kes on seotud kasvatusega ja hariduse noorema põlvkonna (vanemad kaasas).

eripära

Õpetajahariduse Vene Föderatsiooni iseloomustab kõrged nõudmised kutsetegevuse samuti isiksuse õpetajale, teemaks õppeprotsessi ja pedagoogilise side.

Seetõttu kvalifitseeritud koolituse käigus tuleb võtta väga tõsiselt. Modern õpetajakoolituse keskendunud kaks ülesannet. Esiteks on vaja edendada sotsiaalset ja väärtust isiklikku arengut tulevikus õpetaja, tema ühiskondlik ja moraalne küpsus, üldkultuuri, baaskoolitus. Teiseks on vaja edendada spetsialiseerumise ja kutsealast arengut valitud erialal pedagoogiline tegevus. Me ei saa öelda, et kogu isiksuse arendamine õpetaja - on objektiivselt ja tingimused, et tagada tõhusus tulevaste õpetajate.

Pisut ajalugu

Ajalugu õpetajahariduse Venemaa algas XIX sajandil. Seejärel süsteemi esitati erihariduseta kirikus-õpetajad, õpetajate seminarides ja õpetaja teise klassi koolid, kursused madalam keskharidus piiskopkonna koolis ja tüdrukute koolis, samuti lisakoolitust, mis viidi läbi eripedagoogika kursused.

haridusasutuste avati osana ülikoole, on vaja ette valmistada õpetajate linnaosa põhikoolid ja gümnaasiumid. Haridus neid kestis 3 aastat ja seejärel suurendada 4 aastat 1835. Iga õpetaja valmistus õpetada mitut ainet.

Kuna 1859. aastal korraldati nii teise mudeli koolitada õpetajaid, kes juba ülikooli hariduse. Open kursuste lõpetajatele füüsika, matemaatika ja ajalugu ja filoloogia. Ajalooline ja filoloogiline Instituut kaunis iidse linna (asutatud 1875) ja Peterburi (1867) toodetud teisel poolel XIX sajandil, enamik õpetajaid klassikalise gümnaasiumid. Need riigikoolid võrdusid ülikoolid.

Venemaal oli kogum eeldused tekkimist kõrgharidust hilja XIX ja varase XX sajandil. Õpetajate haridus ja teadus saanud piisavalt arengu sel perioodil, paljud teadlased tegelevad teoreetiline kinnipidamist (V. P. Vehterov, P. Kapterev, V. M. Behterev ja teised.).

Ülikoolid alguses XX sajandil oli kaks mõistet hariduse pidada meid. Esimene neist põhines ideel koolitada pedagoogikateaduskonna või haridusosakondade. See pidi ühendada teoreetilised uuringud ja teadustööd. Et korraldada õpetamise praktika toetavad institutsioonid loodi ülikooli. Teine mõiste tähendab moodustamine pärast ülikooli ja keskendunud teadus-ja arendustegevuse.

Samal ajal on olemas mudel õpetajahariduse, mida nimetatakse lahutamatu. Kutseõpe oli koos kõrgharidust. Kaks aastat kujul loengute üldine teaduslik haridus, seda järgnes õpetamise praktika esmane või gümnaasiumis.

Nõukogude perioodil

In RSFSR pärast 2 pööret valitses teostuses pedagoogilist. Esimene neist - statsionaarne koolitusasutuste (tehnilised koolides ja õpetajakoolituse instituudid). Hariduse sisu oli suunatud rakendamise poliitilist ülesandeid. Teine variant - tohutu lühiajalisi kursusi. Nad korraldati kirjaoskamatuse kaotamine ja mass poliitiline propaganda.

Alguses 1930. suurt tähelepanu pöörata tulevaste õpetajate põhialuste marksismi-leninismi, kehalise kasvatuse ja sõjalise väljaõppe ja pedagoogika anti umbes 10% klassi ajal. 1935. aastal Rahvakomissariaadi kasutusele kõigis teaduskondades uued õppekavad (va ajalooline). Palju aega anti meisterlikkust pedagoogilisi oskusi, nõustamine ja valikainete kursused. Riigi sai osa õpetaja kui ideoloogiatöötajatele. Peamine eesmärk koolitus oli valmistada õpetajaid, kes on läbi imbunud ideid kommunismi.

30s iga autonoomse vabariigi oli õpetajahariduse instituudi. Aastal 1956, õpetajate kolledžid, mis andis mittetäieliku kõrgem haridus muundatakse koolides ja pedagoogilise ülikooli, koolitus, mis kestis 5 aastat.

Haridus postsovetlikus perioodi

Alates 1990. aastast on aktiivselt arendanud reformi õpetajahariduse. See algab uus etapp, mida iseloomustab asjaolu, et juhtimise protsessi enam seljas politiseeritud. Õpetajakoolitus on olnud objekti õigusliku regulatsiooni. Alusel uuendatud vene haridus on õpilase-keskne lähenemine igale õpilasele. Samuti püütakse tagada terviklikkuse suunatud programmid hariduse ja koolituse inimlike väärtuste, professionaalne ja isiklik areng tulevikus õpetajatele. Ajalugu õpetajahariduse näitab, et see läbis mitmeid raskusi, neelavad kõike head.

Põhisuunad hariduse täna

Modern pedagoogikaharidusega areneb suunas universaalsus. Ta üritab kaasa täieliku arengu inimkultuuri, selle teostuse. See vastab praeguses arenguetapis ühiskonna.

See on muutumas üha olulisemaks otsuse sotsiaalselt olulisi probleeme pedagoogikakõrgkoolides, nagu analüüsi õppemetoodika ja edendada hariduse infrastruktuuri piirkonnas (seda toetab loomulikku vajadust piirkondade loomisel kultuurikeskused ja haridus).

Eriline roll seda tüüpi koolitust on tagada, et üks peamisi kaasaegse inimõiguste - õigus haridusele, et kaitsta seisundi õpilased, eriti lapsi, ebakompetentsus on osa täiskasvanute, alustades vanemate ja õpetajate, õpetajate professionaalne valdkonnas.

XXI sajandil oli üleminek kaheastmeline mudel bakalaureuse- ja magistri kraadi. Õpetajakoolitus RF integreeritud Euroopa haridusruumi.

probleemid

Tänapäeva maailmas, inimesed on juurdepääs piiramatu hulk teavet. Olulised on ka muutunud võime eraldada tähendab kobama suhe, lahendada probleeme, koostamiseks ja rakendamiseks projekte teha mitte-triviaalne tegevus.

õpetajahariduse probleem on valmistada spetsialiste võimeline töötama teket isiksuse poolest uuenduslikud arendamine ja kaasajastamine, on sotsiaalse orienteeritud maailmavaadet. Modern pedagoogilised ülikoolid peavad valmistada ette kõrgharidusega, kes on võimelised töötama isikliku arengu, mis on teema mitmekultuurilises kodanikuühiskonnas, integreeritud riiklike ja ülemaailmsete ruumi.

Trend tulevaste õpetajate põhjal modulaarne põhimõte ja pädevus lähenemine koolitus loob ka probleemid õpetajahariduse samuti programmide tuleb muuta vastavalt uutele nõuetele reaalsus. Täna palju aega koolitust üliõpilastele antava teooria, praktikas on antud väga vähe aega. On vaja kõrgkoolide töötada koos koolide ja kolledžite keskenduda saada õpilaste ja hea kogemus.

Suhted teaduse

Õpetajate haridus ja teadus proovida kursis, kuigi see ei ole alati võimalik. Teaduse on kiirem innovatsioon ei ole alati kiiresti sisse viia haridussüsteem. Viimasel ajal on siiski kasutatud palju uusi õpetamismeetodeid. Arvutid, mis on varustatud kvaliteetse koolituse programme saab suurepäraselt hakkama õppekorralduse ülesanne. Kohaldada uusimaid teadussaavutusi eksperimentaalse platvormid, meetodite ja tehnoloogiate hariduse ja eneseharimise.

Koolieelsed õpetajahariduse

Koolitusprogramm koolieelse lasteasutuse kavandatud vastama tegelikkusele. Koolieelsed õpetajahariduse pöörab suurt tähelepanu eelkool, üldiselt kognitiivsed pedagoogika ja psühholoogia. Lõpetajad koolituse saab rakendada oma teadmisi avaliku ja erasektori õppeasutus keskmes laste arengut koolieelses, keskharidus, lisakoolitust, kesklinnas laste loovust, samuti teostavad sõltumatut tegevus õppejõuna (juhendaja, lapsehoidja, juht laste keskus , lasteaed).

Töövaldkondi spetsialistid

Õpetaja alushariduse hoiab lapsi haridus- ja pedagoogilise töö, loob tingimused mugavat elu laste viibimise ajal eelkoolis institutsioon, püüab avastada üksikuid omadusi lastele. Ta näitab ka Hienoudet suhe vanemate, korraldab konsultatsioone, läbi erinevate ennetustegevuste (kohtumised, töötoad).

Kutseharidus ja õpetajakoolituse

See kontseptsioon hõlmab teket isik, kes on võimeline tõhusalt realiseerida end alg- ja keskhariduse, saab aru, kõik komponendid integreeriv õppeprotsessi, täita kõiki professionaalse hariduslikku funktsiooni. Õpetajate haridus ja professionaalne õpetaja seotud, kuid hiljuti on muutunud sagedasemaks.

täiendava hariduse

Täiendav õpetajakoolituse on vajalik õpetajate koolitus. Ka tema abi, täiendkoolituse läbi, mis on vajalik uuendada oma erialaseid teadmisi, parandada äri oskuste, valmistuda uute töökohtade funktsioone. Lisaks läbi täiendkoolitust õpilased osalise tööajaga ja täistööajaga üliõpilased.

järeldus

Seega võib öelda, et õpetajahariduse - mitmetasandiline ja keeruline protsess, mis keskendub valmistamiseks haridustöötajad, suure tähega, mis suudab elada kuni nende lootused uue põlvkonna koolitust ja haridust.